Введение

В цифровом обществе термин «грамотность», который всегда был связан с процессом образования и предполагал наличие трех составляющих – чтение, письмо и счет, значительно расширился.

Несмотря на то, что основная масса населения России активно пользуется Интернетом, индивидуальные компетенции, составляющие цифровую грамотность, у многих родителей остаются неразвитыми. В частности это касается соблюдения стандартов общения в социальных сетях. Свобода слова, свобода самовыражения и, как правило, анонимность пользователей Интернета приводят, кроме положительных моментов, к негативным последствиям: сдерживающих механизмов, позволяющих создавать тексты, нарушающие не только языковые, но и моральные нормы, разрушены. Это обстоятельство объясняет необходимость не только фиксировать и объяснять нравственные нормы, которые формируются сегодня в интернет-коммуникациях, но и разрабатывать стратегии и тактики предотвращения конфликтов, возникающих (намеренно или ненамеренно) в процессе онлайн-коммуникации.

Согласно требованиям времени сегодня ценится свободная, развитая личность, способная к творческой, преобразующей деятельности в условиях постоянно меняющегося мира. Это в свою очередь обусловливает необходимость развития у школьников коммуникативных способностей, формирования у них профессионально значимых компетенций, которые характеризуют готовность субъекта к эффективной организации внутренних и внешних ресурсов для постановки и достижения целей в профессиональной и внепрофессиональной деятельности, в том числе и в нестандартных ситуациях.

Необходимость формирования медиаклассов в школе, решит проблему с медиаграмотностью школьников, профессионально значимых компетенций усилением практической направленности обучения, его ориентацией на формирование компетентностей как готовности и способности обучающегося применять полученные знания, умения, навыки, способы деятельности в реальных жизненных ситуациях. Важное место в системе работы с подростками занимают в этой связи профессиональные пробы и социальные практики.

Целью исследования является изучение форм медиаобразования и социализации школьников.

Задачи данной статьи:

— провести оценку работы школьного медиаценра;

— рассмотреть развитие медиаграмотности в школе;

— провести результаты исследования.

Методы научного исследования: наблюдение, собеседование, зачетные задания.

Результаты и обсуждение

Медиаклассы — это форма организации учебной деятельности обучающихся в рамках предпрофильной подготовки или профильного обучения, нацеленная на их профессиональное самоопределение относительно того или иного конкретного вида профессиональной деятельности. Так, к системе социальных и профессиональных проб, реализуемых в школе, можно отнести летние профильные практики социально-профессионального самоопределения, курсы внеурочной деятельности, занятия дополнительного образования.

Сегодня все больше граждан нуждается в приобретении умений критического анализа информации любых символических систем (образных, звуковых, текстовых), создания собственных медиаклассов. Роль и место медиа в современном обществе значительно возросли. Согласно примерной программе воспитания, «цель школьных медиа — развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся» [1].

В образовательных организациях ведется работа по привлечению подростков в процесс создания, разработки и продвижения информационно-творческих и информационных медиаструктур, таких, как школьный медиацентр, школьные СМИ, пресс-центры и т. д. А. В. Федоров рассматривает медиаобразование как «процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники, обретения медиаграмотности» [2, с. 8].

Особенность работы медиацентра в школе состоит в том, что создание медиапродукта — дело самих ребят. Обучающиеся — источник всех идей и задумок. Дети, в отличие от взрослых, всегда полны оптимизма и искренней радости, от них исходит свет и добро — как раз та вдохновляющая энергия, которая сегодня так нужна в СМИ. Освоение старшеклассниками Медиацентра на примере телевизионного ремесла открывает им широкие возможности для постижения целого спектра профессий — журналиста, оператора, фотографа, инженера видеомонтажа, режиссера. Занятия этими видами деятельностями включает в себя освоение ряда ключевых компетенций: информационной (способы приема, хранения, оформления и передачи информации); проектировочной (способы определения целей, ресурсов их достижения, действий, сроков); оценочной (способы сравнения результатов с целями, классификации, абстрагирования, прогнозирования, систематизации, конкретизации); коммуникативной (способы передачи информации и привлечение ресурсов других людей для достижения своих целей).

Процесс создания любой продукции медиацентра — дело творческое и коллективное, связывающее в единое целое людей нескольких специальностей: журналистов, операторов, монтажеров, режиссеров. Работа в команде способствует формированию и развитию коммуникативных компетенций школьников. В своем творчестве подростки стремятся не только к общению в процессе деятельности, но и к общению через его результаты. Это особенно заметно после просмотра работ ребят большой аудиторией, трансляции видеоматериалов и их публикации в социальных сетях. Стремление к самоутверждению среди сверстников обусловливает у них желание признания высокой значимости и ценности результатов своего труда.

Одно из направлений работы Медиацентра школы — установление и постоянное развитие творческого сотрудничества. Журналисты и операторы местных и центральных каналов регулярно проводят мастер-классы для учеников. Старшеклассники, мечтающие в будущем стать журналистами, могут попробовать себя в роли корреспондентов и ведущих. Для многих из них работа в Медиацентре определила выбор профессии, стиль жизни, расширила кругозор, а выпускники школы получили возможность работать в СМИ г. Москвы.

Обобщая рассмотренный опыт работы, можно утверждать, что дополнительному образованию, в частности, школьным медиацентрам, в современной школе вполне по силам стать базой для профессиональных проб и профессионального самоопределения подростков, а значит, для формирования у них профессионально значимых компетенций.

Медиацентр в ГБОУ «СОШ №156 г. Москва» создан в рамках социально-педагогического проекта городского конкурса «Медиапартнер» в 2023-2025 уч.г. Целью программы «Школьный медиацентр» является создание единого образовательного пространства для успешной социализации личности учащегося в условиях современных информационных технологий.

Регулярный выпуск новостей школы и страны, создание медиастатей, фото и видеосъемка, проведение прямых трансляций помогают сформировать необходимые практические навыки по таким профессиям, как журналист, корреспондент, дизайнер, корректор, а также фоторепортѐр, видеооператор, режиссѐр, режиссѐр монтажа и другие.

А это являлось одной из основных образовательных задач данной Программы.

Также были выполнены следующие образовательные задачи:

— все обучающиеся научены создавать собственные проекты на основе полученных знаний (это видно по мониторингу);

— большинство детей обучены умению выражать свои мысли четко и грамотно, ответственно и критически анализировать содержание сообщений и умеют создать живую, активно работающую информационную среду.

В настоящее время школьный медиацентр востребован учащимися и педагогическим коллективом школы, а также родительской общественностью. Возросла аудитория официальной группы в социальной сети «ВКонтакте» до 1000 подписчиков, идет прирост и в Instagram. Количество просмотров за неделю составляет в среднем 1600 человек. Каждый ученик имеет возможность опубликовать свою заметку в группе, самореализоваться через медиасферу. Таким образом, реализованы и развивающие задачи Программы: созданы условия для повышения работоспособности учащихся и стимулирования активности учащихся, их творческих способностей. Воспитательные задачи реализованы прежде всего в рамках работы над конкурсом «Медиапартнер» и «Нота Бене», которые позволяют воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки. А обучение через тренинги, мастер-классы, вебинары, участие в конференциях и форумах приучает работать в группе, обсуждать различные вопросы, воспитывает дисциплинированность.

Контингент обучающихся: 30 человек в двух группах. Из них 13 юношей и 17 девушек. Учащихся 7 класса – 4 человека, 9 – 3, 10 – 13, 11 – 10 человек. Детей группы ОВЗ нет. Все обучающиеся закончили обучение по Программе. Выбывших нет.

В ходе реализации программы оценка ее эффективности осуществлялась в рамках текущего, промежуточного, итогового контроля. Были использованы различные диагностики: наблюдение, собеседование, зачетные задания и т.д.

Содержание контроля:

Диагностика результатов:

1) Текущий контроль №1:

2) Количество прошедших тест:

Итоги:

• Знание особенностей публицистического стиля и умение их использовать при написании медиастатей сформировано у 60% опрошенных, 40% испытывают затруднения.
• Умение излагать свои мысли сформировано у 79%, 15% предпочитает работать с фото- и видеосъемкой, а не текстовой новостью, 6% — испытывает затруднения, так как допускает речевые ошибки.
• Связь с современностью в своих материалах умеет отразить 55%, 45% не умеет без помощи руководителя самостоятельно сделать новость актуальной и интересной. 4) Грамотность: «5» — 25% «4» — 45% «3» — 30%.

Выводы

Структуру медиацентра определяет возрастной состав учащихся. Организуя работу по этому принципу, можно увидеть, что за два года обучения учащийся достигает определенного уровня знаний в сфере журналистики, имеет представления о профессии. В дальнейшем, такой выбор может стать решающим в профессиональной судьбе ребенка.

Таким образом, целостное развитие предполагает труд ребенка в области медиа, который формирует в человеке личность, воспитывает волю, создает опыт служению общественности, дает опыт в бытовой части жизни, начальных профессиональных навыках. Под гармоничным развитием детей и подростков понимается сбалансированное и системное образование и воспитание, когда разные направления педагогической деятельности не ущемляют значимости друг друга, но способствуют полному раскрытию каждого, а также талантов ребенка. Задача всестороннего развития предполагает работу с творческим потенциалом ребенка, эстетическими чувствами, речевым и образным мышлением, формированием социального интеллекта, навыков общения, духовно-нравственного становления и культурного просвещения.