Педагоги и воспитатели в детских домах постоянно сталкиваются с трудностями в процессе обучения своих подопечных. Таким детям свойственна депривация уже в раннем возрасте, поскольку в их жизни практически отсутствуют значимые для них взрослые (родители, бабушки, дедушки и т.д.). Они воспитываются и растут в государственных учреждениях, где условия жизни далеки от домашних, семейных, поэтому зачастую такие дети не уверены в себе, имеют слабо выраженную индивидуальность, либо наоборот агрессивны, имеют проблемы с коммуникацией, внутреннюю нестабильность. [7, с. 148]

Вышеуказанные черты характера и окружающие обстоятельства являются препятствиями на пути социальной адаптации воспитанников детских домов. В одиночку справиться с этими препятствиями невозможно, особенно подросткам в переходном возрасте, поскольку для это требуется приложить большие усилия. Таким образом в процессе организации и реализации социальной адаптации обязательно должны принимать участие квалифицированные специалисты (воспитатели, педагоги, психологи, социальные работники и т.д.)

Социальная адаптация «детдомовцев» — это сложный и многоэтапный комплекс мероприятий (как педагогических, так и воспитательных), в ходе которого ребенок усваивает какое место он занимает в системе общественных отношений, а также получает необходимые навыки: в сфере ведения домашнего хозяйства, профессиональной деятельности, заботы о себе и т.д.

Социальная адаптация воспитанников детского дома проходит в несколько этапов. Рассмотрим их подробнее: [1, с. 9]

1. Подготовительный этап. На данном этапе ребенок поступает в детский дом или другое интернатное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Педагоги, воспитатели и другие специалисты должны получить информацию об интересах, привычках данного ребенка, его ценностях, приоритетах и характере, чтобы помочь ему адаптироваться в учреждении. Получить указанную информацию можно посредством социальной и психологической диагностики, проведение которой и является главной задачей подготовительного этапа. Указанные мероприятия реализуются посредством проведения интервью или простой беседы, в ходе наблюдения, тестирования и т.д.Применение данных методов направлено на то, чтобы ребёнок смог выразить свои чувства в простой и естественной для него форме, например через рисунки или игру. Важно чтобы ребенок не испытывал сильного морального дискомфорта, переживаний, которые вызвал негативный эмоциональный  опыт.
2. Вхождение в состав социальной группы. На данном этапе воспитании получает помощь, чтобы легче адаптироваться к условиям и требованиям учреждения. Воспитанник знакомится с правилами и распорядком учреждения, расписанием мероприятий, персоналом, узнает где находятся администрация и другие структурные подразделения и т.д. На данном этапе для успешной адаптации ребенка необходимо уделить внимание множеству факторов: его привычкам, повседневным ритуалам; правильно подобрать соседей для создания благоприятного психологического климата. Помощь в адаптации оказывают как другие воспитанники, так и весь коллектив учреждения (педагоги, воспитатели, психологи, социальные работники и т.д.)
3. Ааптация к общественной жизни. На данном этапе проводятся мероприятия, которые позволяют воспитанникам усвоить основные правила жизни в обществе, приобрести необходимые социальные навыки, знания и опыт; понять свою роль и место в социуме. По временным рамкам это самый продолжительный этап и длится он с момента поступления ребёнка в детдом и до момента его выпуска (достижения совершеннолетия). Таким образом, то насколько успешно выпускник сможет адаптироваться в обществе, зависит от качества его подготовки специалистами учреждения, в котором он рос и взрослел.

Существует четыре основных направления адаптации воспитанников детских домов и интернатов, каждое из которых включает определяющие его суть элементы: [4, с. 53]

1. Приспособление к быту и ведению домашнего хозяйства.В рамках данного направления дети учатся самостоятельной жизни в быту и получают для этого необходимые знания и навыки ( приготовление пищи, стирка одежды, уборка дома и проч.).
2. Приспособление к жизни в семье является одним из ключевых направлений социальной адаптации. Дети должны научиться как самостоятельной семейной жизни, так и проживанию в приемных или замещающих семьях. Приемная семья – это форма воспитания воспитанников интернатов и детских домов, где опекуны (воспитатели) или усыновители не являются биологическими родителями ребенка.
3. Индивидуально – личностное направление как составляющая социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений заключается в первую очередь в формировании у детей самосознания. Они получают навыки общения, коммуникации, учатся правильно выходить из конфликтных ситуаций, управлять своими чувствами, выражать свои эмоции в форме приемлемой в обществе.
4. Социально — трудовая адаптация воспитанников интернатов и детских домов заключается в том, что в стенах учреждения дети получают навыки обучения различным дисциплинам (в теории и на практике) и опыт производственных отношений; формируется профессиональная ориентация и условия для самоопределения в профессиональной сфере.

Социальная адаптация рассматриваемой категории детей проводится в рамках реализации следующих мероприятий: [6, с. 227]

— развитие адаптационных компетенций: дети посещают творческие кружки, спортивнее секции, мастер-классы и т.д.

— развитие разностороннего общественного опыта: деловые игры, тренинги, семинары, специальные тематические лекции и т.д.

—   расширение кругозора и знакомство с традициями и культурой городов России:  экскурсии, поездки в театры, музеи, концерты и посещение иных культурных мероприятий.

—  развитие профессиональной ориентации, что происходит в форме специальных выставок, ярмарок вакансий и прочих мероприятий, где воспитанники знакомятся с различными профессиями, специальностями и т.д.

— арт-терапия, трудотерапия, энимал терапия и т.д.

Таким образом, социальная адаптация воспитанников детских домов и интернатов проходит в три основных этапа: подготовительный этап, вождение в состав социальной группы и адаптация к общественной жизни. Третий этап является наиболее важным и продолжительным по времени. Основными направлениями адаптации воспитанников детских домов и интернатов являются приспособление к быту и ведению домашнего хозяйства и социально-трудовую адаптацию. [2, с. 141]

После выпуска из интернатных учреждений воспитанники могут поступить в ВУЗы или иные учебные заведения на льготных условиях, которые им предоставляет наше государство. Однако не все воспитанники выбирают данный путь из-за нежелания учиться, а поступившие часто отказываются продолжать обучение ввиду низкого уровня успеваемости и подготовки. Выбор профессии детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, также зачастую бывает неправильным. Согласно статистике Министерства науки и высшего образования РФ, более 30% студентов – бывших воспитанников де6стких домов отчисляются после первой учебной сессии в связи с неуспеваемостью. Важно также отметить, что многие обучающиеся, которые имеют льготы, успешно оканчивают ВУЗы, получают профессию и успешно проходят социальную адаптацию.

Выпускникам интернатных учреждений наиболее сложно адаптироваться в обществе детям-сиротам. Они остаются один на один с окружающим миром, где требуется реализовывать новые, малознакомые им формы поведения в обществе и «показать себя» социуму. Насколько успешно пройдет данная презентация зависит не только от бывшего воспитанника, но и от команды специалистов, которые с ним работали.

После выпуска из интернатного учреждения у детей-сирот формируются жизненные установки: они налаживают коммуникацию с окружением, выстаивают новые социальные связи, ведут домашнее хозяйство, реализуют себя в профессиональной сфере и проявляют свой интеллектуальный потенциал. На данном этапе очень важна психологическая поддержка и сопровождение, которые помогут преодолеть первые трудности социальной адаптации и определить свой круг общения. [5, с. 417]

После выпуска из интернатного учреждения юноши и девушки активно стремятся к самостоятельной жизни, хотят наконец стать независимыми, однако в то же время боятся этой самостоятельности, поскольку в современном мире без поддержки родителей и родственников (как материальной, так и эмоциональной) выжить очень сложно, а рассчитывать на такую поддержку они не могут. Двойственность ситуации может привести к тому, что у человека появится недовольство собой и своей жизнью, ощущение ненужности обществу, поэтому первоочередной задачей психологического сопровождения таких юношей и девушек является их образование, получение профессии и трудоустройство.

По мнению Поповой, М. А. выпускники детских домов и интернатов успешно проходят социально — профессиональную адаптацию при помощи следующих механизмов и мероприятий: [3, с. 69]

— формирование системы диагностики выпускников – сирот, которую возможно применить на практике в реальных условиях жизни (учет качеств и особенностей характера и личности, знаний, навыков  и умений, необходимых для будущей профессии);

— организация разностороннего образования (деловые игры, тренинги, семинары, сборы, учебные практики, прохождение стажировок, участие в ярмарках вакансий и т.д.);

— развитие социальной сферы, где выпускник учится выстраивать коммуникативные отношения, межличностные отношения, структурные связи между людьми и т.д., формирование социального поведения;

— формирование социально — позитивного психологического климата, где выпускник чувствует себя комфортно, в безопасности; вызывает уважение и доверие окружающих его людей, благодаря чему выпускник обретает веру в себя и уверенность в том, что  сможет подиться успехов в профессиональной сфере и обрести соответствующее положение в жизни и обществе.

Таким образом, группа специалистов, работающих с рассматриваемой категорией детей, должны поэтапно реализовывать целенаправленный и системный подход социальной адаптации своих выпускников, как в период их нахождения в учреждении и в постинтернотном периоде. Основными задачами воспитателей, педагогов и иных работников детских домов и интернатов является оказание консультативной, психологической, правовой, социальной и иной помощи, благодаря которой в дальнейшем выпускники смогут получить образование, профессию и трудоустройство и успешно адаптироваться к условиям окружающего их общества и мира.