Современные высокие требования к организации образовательно-воспитательного процесса распространяется и на организации дошкольного образования, осуществляющие в числе прочих деятельность по подготовке детей к школе. Данными требованиями обусловлена разработка и реализация инновационных образовательных технологий в детских садах. К числу самых современных и эффективных технологий развития детей относится проектный метод, ориентированный на личностных подход и развитие индивидуальных способностей каждого ребенка. [4, с. 7]

Квалифицированный педагог дошкольного образования на сегодняшний день должен владеть проблемным подходом, уметь ставить перед собой и детьми проблему, обеспечивать поиск ее решения и оценивание проделанной работы. Данные виды деятельности, базирующиеся на коммуникации и взаимодействии с другими субъектами образовательного процесса, эффективно реализуются проектной деятельности, которую следует воспринимать не как цель, а как средство осуществления педагогических целей.

Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет требования к физическому развитию детей, заключающиеся помимо прочего в прививании здорового образа жизни. К нему также относятся культурно-гигиенические навыки, отражающиеся на состоянии здоровья. У дошкольников гигиенические навыки формируются на уровне условных рефлексов, прививание которых осуществляется дома и в детском саду. Правила личной гигиены, повторяемые ежедневно, и сопутствующие им действия постепенно становятся привычными и естественными.

В основу культурно-гигиенического воспитания ложатся элементарные умения следить за своей опрятностью и самостоятельно выполнять простые действия по ее сохранению.

Воспитание привычек и навыков, связанных с гигиеной, необходимо не только для сохранения здоровья ребенка и окружающих его людей, но и его правильного поведения в социуме, общественных местах и в целом в быту. Порой культурно-гигиеническое воспитание связанно с некоторыми трудностями, так как ребенка вынуждают делать то, что не всегда ему нравится. Например, не каждый ребенок любит мыть руки, в то время как делать это необходимо и довольно часто: после игр, прогулок, пользования туалетом, каждый раз перед едой. То же относится и к опрятности: следить за аккуратностью и чистотой одежды иногда обозначает необходимость оторваться от игры. [1, с. 15]

Кроме того, детей необходимо уже начиная с младшего дошкольного возраста приучать к правилам поведения за столом, подразумевающим аккуратность, пользование приборами и салфетками и спокойное поведение во время еды. Для достижения результатов деле прививания перечисленных привычек требует зачастую применения нестандартных методов воспитания.

Инновационная методика реализации проектной деятельности была по достоинству оценена многими педагогами и внедрена в работу, так как показала свою эффективность в образовательно-воспитательной деятельности. Преимущества данного метода заключаются в возможности развивать креативные и коммуникативные навыки, использовать творческий подход в процессе решения поставленной задачи, самостоятельно анализировать информацию и выбирать наиболее важную и подходящую. И, что не маловажно, приобретение навыков, формируемых проектной деятельностью помогает ребенку подготовиться к обучению в школе.

Проектная деятельность представляет интерес для всех субъектов образовательно-воспитательной деятельности, так как позволяет: [8, с. 27]

— объединить в одном образовательном процессе всю необходимую информацию на выбранную тематику;

—  расширить знания, углубившись в тематику и рассмотрев ее новым, творческим взглядом;

— способствовать развитию взаимоотношений ребенка с родителями в процессе вовлечения их в исследовательскую деятельность;

— выйти за рамки скучного однообразного процесса обучения правилам поведения и усвоения новых знаний, поднять уровень заинтересованности и осознанности.

Также стоит отметить, что проектная деятельность, отталкиваясь от проблемного подхода, требует не определенного заранее алгоритма действий, а целиком опирается на индивидуальные способности ребенка, его уровень творческого и интеллектуального развития и эмоциональное восприятие.

Прививание здорового образа жизни детям младшего дошкольного возраста (2-3 лет) обусловлено тем, что наиболее прочно укореняются привычки, сформированные в раннем детстве. Наиболее восприимчивы дети в этом возрасте к игровой форме приобретения новых навыков, так как игра – основной вид деятельности дошкольников. Особенность прививания культурно-гигиенических навыков состоит в их привязке не к игре, а к первой трудовой деятельности, появляющейся в жизни ребенка. Данный труд направлен исключительно на самообслуживание, но оказывает влияние на окружающих, которое ребенку еще только предстоит осознать. [6, с. 139]

Проводимая в индивидуальной и групповой форме работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков является одним из важнейших направлений работы педагогов дошкольных учреждений. Наибольшие успехи в ней достигаются с теми детьми, с которыми подобную деятельность осуществляют родители дома. Но, даже не беря во внимание последнее условие, при регулярной и комплексной работе воспитателя возможно успешное формирование осознанных действий у ребенка, перетекающих в полезную привычку. Упражнения по уходу за собой, своей одеждой, уборка окружающего пространства формируют у ребенка правильное понимание и восприятие чистоты, опрятности, аккуратности и других качеств, относящихся к гигиене.

Насколько качественно будет спланирована воспитательная деятельность по формированию культурно-гигиенических навыков, настолько эффективно она будет влиять на физическое и психическое развитие детей и корректировать их поведение. Важно помнить, что дети младшего дошкольного возраста очень быстро учатся и запоминают алгоритмы действий, но внесение изменений в уже закрепившиеся модели поведения воспринимаются ими тяжело и неохотно.

Начать проектную деятельность по прививанию гигиенических привычек следует с занятий по изучению обязательной повседневной деятельности, направленной на сохранение здоровья. Данные занятия могут включать в себя просмотр специальных обучающих мультфильмов, проведение сюжетно-ролевых игр и дидактических игр, рассматривание картинок сопровождаемых пояснениями или даже рассказами, чтение сказок, разучивание стихотворений и другие педагогические технологии, предназначенные для обучения дошкольников. [3, с. 42]

Крайне важно донести до каждого ребенка знание, что каждая клеточка нашего организма, каждая часть тела очень важна и требует ухода и заботы. Важно со вниманием относиться к чистоте тела и следить за его потребностями, а также обязательно уделять внимание гигиеническому индивидуализму (пользоваться только личной расческой, зубной щеткой, бельем, салфетками и т.д.).

Обучение может осуществляться не только на специальных занятиях в отведенное для этого время, но и в течение всего дня, как только дети сталкиваются с изучаемой тематикой в быту.

Отдельно рассматривается изучение понятий вредных и полезных для организма вещей и явлений. Здесь речь идет о еде, сне, времени, проведенном на свежем воздухе, режиме дня, закаливании, физических упражнениях.

Обеспечение взаимодействия с родителями начинается еще при знакомстве. Необходимо выяснить привычки ребенка, связанные с едой, сном, распорядком, а также заручиться поддержкой в воспитании культуры поведения и прививании новых правил. Положительно скажется подробное разъяснение родителям концепции работы и предложение обучающих материалов в виде памяток об опрятности и аккуратности ребенка в процессе той или иной деятельности. Также следует пригласить родителей посетить открытые физкультурные занятия, поучаствовать в прогулках детей, обучиться занятиям, проводимым в детском саду, чтобы по возможности повторять их дома. [7, с. 5]

Далее, после осуществления обучающего этапа и задействования родителей в воспитательной деятельность по формированию культурно-гигиенических навыков можно переходить к реализации совместной проектной деятельности. Рассмотрим пример возможного плана познавательно-игрового долгосрочного проекта, участниками которого будут выступать дети от 2 до 4 лет, родители и воспитатели.

В течение полугода, в соответствии с поставленной целью, родители и воспитатели должны будут осуществлять с детьми следующие виды деятельности ежедневно: [2, с. 26]

1. Побуждать детей по мере возникновения необходимости мыть руки.
2. Формировать правильное поведение за столом, подразумевающее аккуратность, вежливость.
3. Развивать навыки пользования предметами личной гигиены.
4. Приучать детей к самообслуживанию и совершенствованию связанных с ним навыков.
5. Прививать опрятность и внимание к своему внешнему виду.
6. В процессе игры отрабатывать навыки одевания, умывания и т.д.

Результатами осуществления проекта должны стать: [5, с. 276]

— овладение детьми всех необходимых культурно-гигиенических навыков, необходимых для сохранения здоровья и правильного поведения в обществе, развитие бережного и внимательного отношения к своему здоровью, к вещам, к окружающим, развитие игрового воображения посредством перенесения в игру бытовых процессов;

— налаживание сотрудничества между родителями и педагогами в процессе воспитания здоровой личности ребенка;

— формирование у родителей устойчивого интереса к развитию и воспитанию ребенка.

Таким образом, использование проектного метода в процессе формирования культурно-гигиенических навыков младших дошкольников обеспечивает не только комплексное творческое развитие обозначенных навыков, но и продуктивное взаимодействие всех субъектов образовательно-воспитательной деятельности. Ребенок, ежедневно закрепляя установленные алгоритмы деятельности в детском саду и дома, постепенно осмысливает значимость соблюдения личной гигиены и сохранения здоровья, совершенствует навыки, выполняя действия все более уверенно, скоординировано и ловко, что вызывает у него положительные эмоции. Совместная и слаженная деятельность педагогов и семьи формирует осознание правильности демонстрируемой модели поведения, что способствует также соблюдению психологического аспекта воспитательной деятельности.