Ведение

На современном этапе кросс-дисциплинарный метод в обучении музыке является адаптацией не только знаний, но и методов разных сфер, в том числе и педагогики для формирования наиболее системной и успешной учебной среды.

В рамках глобализации, в которых границы между изучаемыми предметами на сегодняшний день являются размытыми, данный подход предоставляет возможности для более глубокого восприятия искусства музыки, в том числе развивает креативные способности обучающихся, тем самым подготавливая обучающихся к профессиональной деятельности в области музыки в целом [7].

Кроме того, учебные заведения, как правило, осознают необходимость междисциплинарного взаимодействия на современном этапе, что открывает перспективные горизонты для исследования музыки, которые в свою очередь являются не только культурным явлением, но и своего рода формой выражения эмоций, чувств и коммуникации [5].

Данный подход предоставляет актуальные возможности обучающимся для того, чтобы владеть на продвинутом уровне не только техническими навыками игры, но и формировать аналитическое мышление в процессе игры на музыкальном инструменте, развивать эмоциональный интеллект, также навыки социализации, которые являются важными для эффективной музыкальной карьеры в будущем [11].

Следовательно, рассматриваемый в научной работе подход как обогащает образовательный процесс, так и способствует развитию универсальных музыкальных исполнителей, которые способны интегрироваться к стремительно меняющемуся музыкальному пространству [6].

В данном аспекте представляется необходимым анализировать базовые принципы, а также методы адаптации кросс-дисциплинарного подхода в учебные программы, в том числе и влияние на развитие личности обучающихся как музыкантов [3].

Кросс-дисциплинарный подход в обучении музыке представляет адаптацию знаний из различных областей, способствует наиболее глубокому восприятию музыки в целом, а также её взаимосвязи с различными дисциплинами [10].

«Безусловно, Интернет-ресурсы значительно расширяют информационную базу при подготовке к урокам музыки. Доступность и разнообразие всех компьютерных технологий (трехмерность, анимация, видео, звук) позволяют рассматривать ИКТ как учебно-развивающую сферу для творчества и самообразования, поднять преподавание музыкального искусства на новый уровень» [12, с. 66].

Методы исследования. Данное исследование включает в себя не только анализ теоретической базы существующего кросс-дисциплинарного подхода в процессе обучения, а также его использования в музыкальном аспекте. Подробное исследование учебных программ, также тематических планов, которые адаптировали музыку по различным предметам, предоставит возможности определить не только методы, но и успешные стратегии данного подхода в процесс наблюдения за практическими занятиями, в которых используется кросс-дисциплинарный подход, способствуя анализу практической составляющей. Эффективные примеры адаптации дисциплинарного подхода в учебные заведения, в том числе будут подробно изучены.

Материалами исследования послужили рабочие программы, тематические планы, дидактические материалы и проведённый документальный анализ эффективных примеров адаптации музыки с различными дисциплинами, которые показывают, как данный метод влияет на понимание нового учебного материала, а также развитие творческих способностей обучающихся.

Развитие навыков критического анализа включается в себя процессы гибридизации, а именно музыки и различных дисциплин, как например литературы или иностранного языка, которые помогают ученикам развивать аналитическое мышление, а также критические навыки [9].

«Использование в практике современного музыкального образования метода эмоционального воздействия выражается в умении педагога выражать свое отношение к музыкальному произведению образным средством, жестами и мимикой. Широкое использование данного метода значительно влияет на успех музыкальной деятельности школьников, а владение им зависит от мастерства музыкального руководителя. Данный метод также эффективен в благоприятной психологической атмосфере, где между ребятами и педагогом сложились доверительные отношения и взаимопонимание» [8, с. 160].

Исследования музыкальных исторических аспектов в рамках культурной трансформации предоставляет актуальную возможность обучающимся эффективнее воспринимать значения музыки.

Современные проекты, дисциплинарной направленности могут не только вдохновлять обучающихся для написания собственных музыкальных произведений, но и соединять различные стили, а также жанры [4].

«Современное образование невозможно представить без использования информационных ресурсов. Очень важно на уроках музыки так организовать процесс обучения, чтобы реализовать в рамках музыкального образования один из главных принципов, а именно принцип интереса и увлеченности. Решению данной задачи способствует сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Использование информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в процессе музыкального развития может значительно расширить музыкальную деятельность детей» [12, с. 65].

Рассмотрим эффективные примеры реализации

Пример 1. Музыкальное взаимодействие с математикой. Анализ различных ритмов, а также пропорции и классификации предоставляют возможность обучающимся видеть взаимосвязь не только между математическими принципами, но и музыкальными компонентами.

Пример 2. Музыкальное взаимодействие с искусством. Составление визуальных произведений в области искусства на базе различных музыкальных композиций может способствовать обучающимся, для развития творческих способностей и креатива [1].

Пример 3. Музыкальное взаимодействие с литературой. Исследования песенных текстов в рамках литературных произведений способствуют эффективному восприятию не только музыки, но и литературы в целом [2].

Вывод

Таким образом, рассматриваемый в научном исследовании подход показывает эффективность адаптации музыки с различными дисциплинами для уровня вовлеченности обучающихся, а также для более эффективного понимания.

Данный подход активно способствует развитию аналитического мышления и творческих способностей, в процессе помогая обучающимся видеть взаимосвязи не только между разными направлениями. А эффективные примеры активной реализации данного подхода демонстрируют, что потенциал в разработке системного образовательного опыта, а также адаптация дисциплинарных подходов может значительно обогатить образовательный процесс, а кроме того, эффективно подготовить обучающихся к вызовам и угрозам в будущем.

Заключение

Таким образом, кросс-дисциплинарный подход являет собой актуальную тенденцию в музыкальном образовании, который способствует на современном этапе наиболее глубокому восприятию не только музыки, но и различных дисциплин.

Использование данных методов может в процессе приводить к формированию наиболее адаптированной, а также увлекательной учебной среды, которая повышает не только уровень, но и качество музыкального образования в целом.

Дальнейшие исследования

Перспективы дальнейших исследований могут подробно анализировать, каким образом кросс-дисциплинарные подходы оказывают влияние на академические результаты в различных дисциплинах, как например, в истории или языкознании.

Кроме того, представляется возможным провести исследование эффективных учебных программ, которые адаптированы, также успешно используются данные о подходе, с целью определения наилучших практик. Данное исследование может состоять из интервьюирования профессорско- преподавательского состава, а также анкетирования для лучшего понимания восприятия в процессе применения кросс-дисциплинарных подходов.

Таким образом, представляется возможным исследовать как данные методы могут внедрятся, для различных возрастных групп, в том числе и для уровней подготовки обучающихся (начальный, средний и продвинутый).