Aggressiveness in Younger Adolescents with Different Family Upbringing Styles

Введение

Проблема агрессивности является одной из наиболее значимых в современной психологии. Частично это объясняется ростом конфликтов и напряженности в обществе, распространением насилия, общим тревожным фоном существования всего общества. Вопросы агрессивности подростков представляют собой особую сложность, а младшие подростки (10–12 лет) требуют более пристального внимания в связи с тем, что именно в этом возрасте начинает проявляться эмоциональная нестабильность, резкая гормональная перестройка также негативно сказываете на эмоциональном фоне подростка, большое значение начинает играть референтная группа сверстников, что в совокупности нередко приводит к формированию тех или иных девиаций. В тоже время именно в этот период семья остается ведущим институтом социализации и пока может оказывать влияние на ребенка. Стиль семейного воспитания является важнейшим фактором, определяющим не только модель поведения ребенка, но и особенности проявления им агрессии.

Цель настоящего исследования — выявить особенности агрессивного поведения младших подростков с разными стилями семейного воспитания.

Гипотеза исследования: стиль семейного воспитания влияет на агрессивность младших подростков: чем более авторитарное воспитание в семье, тем выше уровень агрессии у подростка, и напротив, в семьях с демократическим стилем воспитания уровень агрессии подростков ниже.

Теоретический анализ понятий

В психологической науке понятие агрессии рассматривается под различными ракурсами. Так, по мнению Б. Мещерякова и В. Зинченко агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, наносящее вред объектам нападения [2, c. 148]. А.В. Петровский, С.Ю. Голованов предлагают понимать агрессивность как относительно стабильную черту личности, готовность к агрессивным действиям [7, c. 56]. По мнению Ю.В. Щербининой детская агрессия может быть как физической, так и речевой, при этом запуск агрессивной реакции связан с особенностью понимания насилия. Само насилие воспринимается ребенком «как любое действие, препятствующее удовлетворению его спонтанно возникающих желаний и побуждений» [9, с. 253]. Ребенок может реагировать на эти акты как на угрозу своему «Я». По мере взросления у ребенка складываются более адекватные представления о насилии, соответствующее социальной ситуации его развития, в связи с чем агрессия перестает быть единственной реакцией на любое препятствие.

Подростковый возраст различные авторы характеризуют временным диапазоном, в среднем продолжающемся от 10 до 17 лет. Младший подростковый возраст при этом чаще всего связывают с возрастом 10-12 лет. В настоящей работе акцент сделан на изучении агрессивности именно младших подростков возраста 10-12 лет. Этот возраст, связанный с началом полового созревания, характеризуется рядом существенных изменений как в гормональном, так и в эмоциональном фоне подростка. Эмоциональная нестабильность и повышенная чувствительность могут приводить к тому, что даже незначительный раздражитель может спровоцировать вспышку агрессии. Подростки младшего возраста могут слишком болезненно реагировать на оценки окружающих, и в тоже время нуждаться в оценивании своей группой сверстников, они одновременно нуждаются в своем самоопределении и идентификации в обществе, но также очень остро нуждаются в привычном семейном укладе, зависимости от родителей и поддержке родителей. Младший подростковый возраст конфликтен тем, что подросток одновременно стремится к независимости и нуждается в ней, но в силу ограниченности своих возможностей не может быть самостоятелен в той мере, в какой ему бы этого хотелось. На этом фоне могут учащаться конфликты с родителями, появляться агрессия к последним.

Ведущей деятельностью подростка становится межличностное общение со сверстниками, которое также способно весьма сильно провоцировать агрессию. Подростки, не владеющие в полной мере методами самоконтроля и регуляции, легко могут спровоцировать конфликт или вступить в него, используя как вербальные, так и невербальные способы агрессии.

Таким образом, как родительская семья, так и группа сверстников по-своему могут провоцировать всплески агрессии у подростка.

И в этом смысле важным оказывается опыт, полученный ребёнком именно в семье. То, как общаются родители между собой и с ребенком, какие способы решения конфликтов, копинг-стратеги и реакции ребенок впитал в семье напрямую определяет, как в схожих по уровню эмоционального напряжения ситуациях будет вести себя сам подросток. Также на поведение ребенка в критических ситуациях значение оказывает удовлетворенность или неудовлетворенность у ребенка базовых потребностей, степень фрустрации в семье. Агрессивные реакции подростков выполняют функции самоутверждения, защиты собственного «Я», разрядки напряжения и компенсации блокированных потребностей, поэтому агрессия напрямую связана как личностными качествами ребенка, так и со стилем его семейного воспитания.

Под стилем семейного воспитания понимается совокупная характеристика внутрисемейных отношений между родителями и ребенком, в которые входят эмоциональное отношение родителей к самому ребенку, к своему родительскому долгу, а также уровень родительской компетентности.

Он во многом определяется родительской позицией, оцениваемой по критериям адекватности, динамичности и прогностичности. В основе классификаций стилей воспитания лежат такие параметры, как уровень эмоционального принятия, забота, требовательность, последовательность, аффективная устойчивость и тревожность родителей, а также характер системы управления в семье.

Традиционной в психологии является типология Д. Баумринд, включающая авторитарный, либеральный и демократический стили [1, c. 18]. Авторитарный стиль основан на безоговорочном подчинении взрослым, часто на фоне страха наказания; возрастные и индивидуальные особенности ребенка при этом игнорируются. Либеральный стиль предоставляет ребенку абсолютную свободу, исключает ограничения и конфронтацию; родители стремятся больше отдавать, чем требовать, и не ожидают от детей самостоятельности. Демократический стиль базируется на взаимной любви, поддержке, уважении и умеренности дисциплинарных требований; родители выступают организаторами семейной жизни, последовательны в требованиях, применяют убеждение и обсуждение, поощряют ответственность и самостоятельность. З. Маккоби и Дж. Мартин дополнили эту типологию индифферентным стилем, характеризующимся отсутствием требований, реакций на потребности ребенка и близкого общения с ним.

Существуют и другие классификации: типология Е.П. Алексеевой — Л.П. Кибардиной (шесть стилей), А.В. Петровского (пять стилей), В.В. Столина (пять типов), Э.Г. Эйдемиллера (гипопротекция, доминирующая и потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение, жестокие взаимоотношения, повышенная моральная ответственность) и др.

В научной литературе подчеркивается связь деструктивных стилей семейного воспитания с риском формирования агрессивного поведения подростков. Авторитарный и либеральный стили, а также гипопротекция и авторитарная гиперпротекция связаны с повышенной агрессией, конфликтностью, импульсивностью и слабым самоконтролем. Напротив, демократический стиль, поддерживающий баланс контроля и независимости, способствует меньшей агрессивности и большей уверенности в себе.

В целях проверки указанных предположений было проведено эмпирическое исследование, целью которого было подтвердить или опровергнуть наличие определенного влияния стиля семейного воспитания на агрессию младшего подростка.

Организация и результаты эмпирического исследования

Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ № 4 г. Боготола. Выборку составили 40 подростков в возрасте 10–12 лет. Для диагностики использовались: опросник Басса-Дарки, тест фрустрационных реакций Розенцвейга, проективная методика «Рисунок несуществующего животного», а также опросники для родителей («Стратегии семейного воспитания», «Тест-опросник родительского отношения», «Анализ семейных взаимоотношений»).

Анализ результатов показал, что высокий уровень агрессивного поведения был выявлен у 25% (10 человек) подростков, средний уровень — у 52,5% (21 человек), низкий — у 22,5% (9 человек).

Рис. 1. Распределение подростков по уровням агрессивного поведения по итогам констатирующего эксперимента по данным всех диагностических методик по всей выборке (n=40) (частота встречаемости в %)

Далее были исследованы стили семейного воспитания отдельно по подгруппе подростков с высоким уровнем агрессии (N=10), со средним уровнем агрессии (N=21) и с низким уровнем агрессии (N=9).

Сопоставление данных диагностики агрессивности и стилей семейного воспитания выявило устойчивую закономерность. В группе подростков с высоким уровнем агрессии доминирует авторитарный стиль воспитания.  Родители из этой группы в значительно большей мере показывают высокий уровень контроля и требовательности и при этом низкий уровень эмоциональной близости и поддержки. Большинство родителей этой группы склонны игнорировать мнение ребенка, не считаться с его чувствами. Также родители, использующие авторитарный стиль воспитания, часто имеют завышенные ожидания и требования к подростку.

В группе подростков с низким уровнем агрессии, напротив, преобладает демократический (авторитетный) стиль. Родители из таких семей отличаются средним уровнем контроля, при котором им удается соблюдать баланс между требованиями и свободой. Родители в таких семьях показывают значительно высокий уровень эмоциональной близости, имеют адекватные ожидания и требования к своему ребенку, часто учитывают его мнение, то есть в целом показывают все признаки демократичного стиля воспитания.

Полученные данные подтверждают гипотезу о связи агрессивного поведения младших подростков со стилем семейного воспитания.

Высокий уровень агрессии формируется в условиях авторитарного и индифферентного стилей, характеризующихся жестким контролем, эмоциональной холодностью, подавлением мнения ребенка и завышенными требованиями. В таких семьях подросток не имеет возможности открыто выражать чувства. Это в свою очередь приводит к накоплению эмоционального напряжения, которое проявляется в виде физической и вербальной агрессии. Эмоциональное пренебрежение и отвержение способствуют формированию враждебности и подозрительности.

Средний уровень агрессии связан с противоречивыми стилями воспитания: сочетанием либерального контроля с эмоциональной близостью, частичным учетом мнения ребенка при низких требованиях. Непоследовательность воспитательных воздействий создает условия для ситуативных агрессивных реакций.

Низкий уровень агрессии характерен для демократического (авторитетного) стиля с умеренным контролем, высоким уровнем эмоциональной близости, учетом мнения ребенка и адекватными ожиданиями. Разумные границы в сочетании с принятием и поддержкой позволяют подростку усваивать конструктивные способы разрешения конфликтов, развивать самоконтроль и эмпатию.

Проведенное исследование показало, что демократический стиль семейного воспитания, сочетающий невысокую директивность и отсутствие враждебности с искренним интересом к жизни подростка, прямо коррелирует с низким уровнем агрессии. Доверительные и уважительные отношения между подростками и родителями способствуют принятию родительского авторитета и контроля.

В семьях с либеральным стилем воспитания высокий позитивный интерес родителей нередко продиктован склонностью к гиперопеке. Родители в таких семьях стремятся ограничить ребенка не только от больших трудностей, но и в целом от любых жизненных испытаний. Также в таких семьях можно наблюдать феномен подмены – когда вместо живого и деятельного участия в жизни ребенка родители задаривают его подарками и попустительствуют плохому поведению. Все это в совокупности провоцирует эмоциональную агрессию подростка.

Авторитарный стиль воспитания характеризуется стремлением родителей воспитывать ребенка по жестким установленным эталонам. Такой стиль не предусматривает гибкого подхода, адаптацию под возможности детей и учет их интересов. У родителей имеется четкое представление о том, каким должен вырасти их ребенок и что им для этого нужно делать. Это представление весьма ригидное и не поддается корректировке. И если в младшем возрасте дети чаще всего склонны повиноваться требованиям родителей, то подростковый возраст, связанный с сопротивлением со стороны взрослеющей личности, может стать началом особо конфликтного периода в такой семье. У подростков из семей с авторитарным стилем воспитания значительно выше уровень вербальной агрессии. Чрезмерная требовательность и строгость, постоянная неудовлетворенность достижениями подростка накапливают психологическое напряжение, что в свою очередь приводит либо к подавлению инициативности, либо к увеличению уровня агрессивности, и в том числе физической. Общение в таких семьях обычно сводится к установлению жестких правил, контролю за их исполнением и наказанию в случае провинности. В этих взаимоотношениях нет места для эмоциональной близости, открытости и учета мнения либо чувств ребенка. Уровень физической и психологической нагрузки на детей в таких семьях обычно оказывается слишком большим, что также ведет к росту внутреннего напряжения у детей, способного в любую минуту вылиться в агрессию.  Примечательно, что дети из семей с авторитарным стилем воспитания перенимают жестокие формы обращения с окружающими как раз из семьи и в последующем используют их, даже не оценивая критически.

Таким образом, анализ результатов эмпирического исследования позволяет подтвердить выдвинутую гипотезуинде. Авторитетный стиль семейного воспитания положительно воздействует на снижение агрессивности подростков и способствует формированию гармоничной личности. Авторитарный стиль воспитания напротив, крайне негативно сказывается на становлении личности подростка и провоцирует агрессивное поведение. Индифферентный стиль воспитания как наиболее не предсказуемый и не защищающий ребенка, оказывает наиболее пагубное влияние на формирование личности и в наибольшей степени способствует повышению агрессивности.

Таким образом, стиль семейного воспитания выступает значимым фактором агрессивности в младшем подростковом возрасте. Наиболее благоприятным является демократический (авторитетный) стиль; наиболее пагубными — авторитарный и индифферентный.

Выводы

По итогам проведенного эмпирического исследования у младших подростков на группе из 40 человек наиболее высокие показатели получены по среднему уровню агрессии, у 52,5% испытуемых выявлен именно такой уровень агрессии. Высокий уровень агрессии зафиксирован у 25% выборки, и низкий уровень определен у 22,5% испытуемых.

Исследование взаимосвязи уровня агрессии и стиля семейного воспитания показало, что подростки с высоким уровнем агрессии воспитываются в авторитарных и индифферентных семьях, где преобладает постоянный контроль, низкая эмоциональная близость, подавление мнения ребенка и завышенные требования к нему.

Подростки с низким уровнем агрессии воспитываются в семьях, в которых преобладает демократический (авторитетный) стиль, который характеризуется умеренным контролем, эмоциональной близостью, учетом мнения ребенка и адекватными ожиданиями.

У подростков со средним уровнем агрессии в семьях преобладают противоречивые воспитательные стратегии: либеральный контроль при эмоциональной близости, частичный учет мнения при низких требованиях.

Полученные результаты доказывают необходимость специальной психологической консультационной работы с семьями младших подростков, которая призвана оптимизировать стили семейного воспитания и тем самым способствовать снижению агрессивных проявлений.