Features of translation of military terminology and military texts from English to Russian

Введение

Тема, которая принята для исследования в рамках данной статьи является особенно актуальной в настоящее время. Это обусловлено тем, что за годы преподавания в военном вузе, у авторов настоящей статьи накопилось достаточно опыта, чтобы сформулировать несколько вещей, которые являются принципиально важными и при этом слабо отражёнными в методической литературе. [1]

Речь о том, что перевод военных текстов – это не просто «трудный вариант» перевода научно-технического или официально-делового, а принципиально особый вид деятельности, требующий отдельного теоретического осмысления и, соответственно, отдельной методики обучения. [2]

Актуальность проблемы обусловлена, с одной стороны, стремительными изменениями в характере вооружённых конфликтов и военных коммуникаций – появлением новых тактических концепций, технологий и соответствующей им терминологии – а с другой, устойчивой институциональной потребностью Вооружённых сил Российской Федерации в офицерах, способных профессионально работать с иноязычными военными документами, публикациями зарубежных военных изданий и материалами международного военного сотрудничества.

Отметим, что наши потенциальные противники, а именно страны НАТО, США, Великобритания и ряд других государств публикуют значительный массив доктринальных документов на английском языке – Joint Publication серий JP 1, JP 3, JP 5, Field Manual армии США, Allied Joint Publications. И именно эти тексты составляют реальную операционную среду для военного переводчика или офицера, читающего иноязычные источники. [3]

Цель исследования – теоретически обосновать специфику военного перевода с английского на русский язык как отдельной переводческой дисциплины и выявить методические принципы, определяющие её преподавание в военном вузе.

Научная новизна исследования состоит в системном описании авторами лингвистических и экстралингвистических характеристик военного подъязыка с позиций методики обучения переводу в военном вузе. А также в обосновании принципов формирования специальной переводческой компетентности курсантов с учётом асимметрии русской и английской военных концептосфер.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении авторами категориального аппарата военного перевода применительно к педагогическому контексту. Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных авторами результатов при разработке рабочих программ, учебных пособий и методических материалов по дисциплине «Иностранный язык» для военных вузов.

Материалы и методы исследования

Материалом исследования послужили аутентичные английские военные тексты различных жанров и функциональных разновидностей: [4]

• уставные документы армии США (Field Manual FM 3-0 «Operations», FM 6-0 «Commander and Staff Organization and Operations»);
• публикации сделанные в государствах-странах НАТО (Allied Joint Publication AJP-01 «Allied Joint Doctrine»);
• разведывательные документы открытого доступа, научные статьи в зарубежных военных журналах (Military Review, Joint Force Quarterly);
• корпус терминологических словарей, прежде всего «Dictionary of United States Military Terms for Joint Usage».

В качестве сопоставительного материала использовались русские военные уставы и наставления, а также глоссарии Министерства обороны Российской Федерации.

Методология исследования опирается на сравнительно-сопоставительный подход в языкознании и переводоведении, а также на принципы когнитивно-дискурсивного анализа.

При написании статьи, авторами использовались следующие методы научного познания: контрастивный анализ терминосистем, дискурс-анализ, компонентный анализ, методы терминоведения.

Результаты и обсуждение

Прежде чем говорить о переводе, нужно понять, с каким объектом мы имеем дело. Военный подъязык – это не просто «язык с терминами». Это сложившаяся функциональная разновидность языка с устойчивыми жанровыми, синтаксическими и прагматическими характеристиками, которые делают его переводческую обработку принципиально отличной от работы, допустим, с медицинским или юридическим текстом. Далее выделим несколько структурных уровней, на каждом из которых военный подъязык демонстрирует специфические черты. [5]

На лексическом уровне военный подъязык характеризуется прежде всего исключительно высокой долей аббревиатур и акронимов. Достаточно открыть любой американский полевой устав, чтобы убедиться в том, что плотность сокращений такова, что текст без развёрнутого глоссария практически нечитаем даже для носителя языка, не знакомого с конкретной предметной областью.

Акронимы типа OPORD (Operation Order), FRAGO (Fragmentary Order), SIGINT (Signals Intelligence), C2 (Command and Control), ISR (Intelligence, Surveillance, Reconnaissance) образуют своеобразный «второй слой» лексики, автономный относительно общелитературного языка. [6]

Кроме того, военный подъязык отличается широким использованием так называемых «инициализмов», т.е. аббревиатур, которые произносятся побуквенно (NBC, APC, MRE), и «акронимов» в строгом смысле – произносимых как слово (NATO, HUMINT). Различие технически важно при переводе, так как влияет на способ передачи в русском тексте.

На словообразовательном уровне характерна активная конверсия и субстантивация глаголов: [7]

• «to deconflict» (устранить конфликт интересов при планировании задач в пространстве или времени);
• «to synchronize» в специализированном оперативном значении;
• «to task» как глагол в значении «ставить задачу».

Значительная часть таких единиц не имеет готовых аналогов в русском военном языке, что создаёт устойчивую зону переводческих затруднений.

На синтаксическом уровне военные тексты, особенно нормативного характера, тяготеют к пассивным конструкциям и номинализации – явление, хорошо изученное в английской официально-деловой письменности, однако в военных текстах принимающее особенно выраженный характер.

Конструкции типа «It is directed that…», «Coordination will be effected by…», «Forces will be task-organized to accomplish…» – стандарт для уставных документов. При переводе на русский язык эти конструкции требуют серьёзной трансформации, так как аналогичная синтаксическая калька звучала бы неестественно и нарушила бы нормы русского военно-уставного стиля. [8]

Таблица 1

Основные структурные характеристики военного подъязыка на уровне лексики

Характеристика	Примеры из английских военных текстов	Переводческая проблема
Аббревиатуры и акронимы	OPORD, FRAGO, ISR, C2, MEDEVAC	Транслитерация vs. перевод развёрнутой формы vs. поиск русского аббревиатурного эквивалента
Конверсия глаголов	to task, to deconflict, to synchronize	Отсутствие точного русского терминологического эквивалента
Многокомпонентные термины и номинализации	task-organized, command and control, rules of engagement	Структурная перестройка при передаче на русский, сохранение функционального смысла

Перечисленные характеристики не просто создают переводческие трудности, они требуют от переводчика и преподавателя системного подхода, при котором разбор текста и обогащение терминологической базы идут параллельно с формированием у курсантов навыков прагматического чтения и реконструкции недостающего контекста.

Мы употребляем термин «реконструкция», потому что часто в реальной практике переводчика сталкиваешься с тем, что автор англоязычного документа подразумевает богатый круг знаний, для которых у русского читателя нет прямого эквивалента: [9]

• организационная структура;
• принятые в конкретной армии сокращения;
• историческая семантика того или иного термина.

На основании сопоставительного анализа выделяются устойчивые типы переводческих трудностей, требующих соответствующих трансформационных стратегий (таблица 2).

Таблица 2

Устойчивые типы переводческих трудностей, требующих соответствующих трансформационных стратегий.

Тип переводческой трудности	Суть проблемы	Пример	Рекомендуемая стратегия
Лексико-терминологические лакуны	Отсутствие эквивалента в целевом языке – не только лексического, но и концептуального	«Rules of engagement» → «правила ведения огня» / «правила применения оружия» / «правила применения силы» (выбор зависит от контекста, правовой подоплёки и доктринальной ориентации)	Семантическая декомпозиция термина с последующей рекомбинацией под целевые коммуникативные задачи
Аббревиатурная плотность и многозначность аббревиатур	Высокая концентрация сокращений, одна аббревиатура может иметь несколько значений; не всегда существует устоявший русский аналог	Английская аббревиатура, функционирующая как институциональный термин-метка без русского соответствия	«Развёрнутая маркировка с последующей нормализацией»: при первом упоминании – полная расшифровка с переводом в скобках, далее – русский акроним/сокращение; при его отсутствии – сохранение английской аббревиатуры со сноской
Различия в жанровой организации текста и прагматике высказывания	Англо-американский уставный стиль строится на императивной семантике и конвенциях обращения к адресату, расходящихся с русской нормативной традицией	Директивные формулировки англоязычных военных документов, звучащие неестественно при дословном переводе на русский	Адаптация формы к русской нормативной традиции при условии сохранения юридически значимых элементов документа
Кросс-культурная и концептуальная асимметрия	Термины имеют разные институциональные рамки в исходной и целевой культурах; лингвистического перевода недостаточно	«Landlord» в британском праве; термины, связанные с частными военными компаниями или гражданским контролем над вооружёнными силами, – в отечественной практике имеют иные институциональные коннотации	Опора на сравнительно-институциональные знания наряду с лингвистическими; содержательная адаптация с учётом различий правовых и организационных систем

Исходя из анализа, мы предлагаем ряд принципов, которые, по нашему мнению, должны лечь в основу курса по военному переводу для курсантов:

Первый принцип – «интеграция терминологии и дискурса». В рамках данного принципа, обучение должно сочетать работу с терминосистемой и анализ жанровой структуры документов. Курсанты должны уметь не только переводить отдельные термины, но и реконструировать смысловые связи внутри документа.

Второй принцип – «ситуационная контекстуализация». Домашние и аудиторные задания должны строиться вокруг кейсов – реальных фрагментов уставов, оперативных сводок и аналитических заметок, причём каждый кейс сопровождается набором справочных материалов (структурные схемы, глоссарии, источники среднего и высокого уровня), дающих возможность восстановления контекста.

Третий принцип – «модульность и адаптивность материала». Курс должен позволять увеличивать сложность и специализацию в зависимости от профиля подготовки курсантов (ракетные войска, ПВО, ВМФ и т. д.), поскольку терминологическая база и практики коммуникации различаются.

Четвёртый принцип – «сочетание пассивного и активного словарного пополнения». Помимо традиционных упражнений по распознаванию и переводу терминов, следует включать практики продуктивного использования терминологии – составление инструктивных текстов, формулировка распорядительных документов на русском по образцу англоязычных текстов, что помогает закрепить соответствия и избежать вторичного калькирования.

Таблица 3

Типичные переводческие стратегии при работе с военными терминами

Стратегия	Описание	Примеры
Развёрнутая передача	Полное раскрытие аббревиатуры с переводом	ISR – разведка, наблюдение и контроль (Intelligence, Surveillance, Reconnaissance)
Транслитерация с пояснением	Сохранение акронима с разъяснением	OPORD (оперативный приказ, Operation Order)
Семантическая декомпозиция	Разложение сложного термина на компоненты и адаптация	Rules of engagement → правила применения силы (с учётом контекста)
Калькирование с адаптацией	Перевод структурной формы с перестройкой	Task-organized → формирование сил в зависимости от поставленных задач

Наш опыт подтверждает, что сочетание этих стратегий в рамках одного курса даёт наилучшие результаты: курсанты перестают воспринимать аббревиатуры как непреодолимый барьер и начинают осмысленно оперировать терминологией.

Далее рассмотрим проблему эквивалентности и нормативности перевода военных текстов с английского языка на русский. В военной области точность порой имеет юридическую и оперативную значимость, и тут не удастся полагаться исключительно на прагматические допущения переводчика. Тем не менее концепция «одного корректного эквивалента» часто иллюзорна. Нередко возможны несколько нормативно допустимых вариантов, и выбор определяется функциональной целью перевода. Для учебных целей важно приучать курсантов к анализу коммуникативной цели документа. Важно понимать, предназначен ли текст для внутреннего пользования, для международной кооперации или для публикации? Ответ на этот вопрос определяет степень адаптации и стилевой нормы. [10]

Дискуссионным остаётся и вопрос использования англицизмов и прямой транслитерации в русских военных текстах. Мы склоняемся к прагматическому компромиссу, который заключается в том, что в случаях, когда англоязычная аббревиатура является де-факто международной меткой (например, NATO, AWACS), целесообразно оставить её и снабдить развернутой формулой при первом упоминании. В иных случаях предпочтительна русификация. [11]

На основании проделанного анализа формулируем практические требования к учебным пособиям по военному переводу:

• материалы должны быть аутентичными и одновременно снабжёнными справочным аппаратом;
• задания – репрезентативными и приближенными к реальным задачам;
• контроль – многоаспектным, включая как тестирование терминологической точности, так и оценку способности реконструировать контекст и принять переводческие решения.

Оценивание должно учитывать не только лексическую и грамматическую точность, но и аргументацию переводческого выбора. Так, курсанты должны уметь обосновать, почему они отдали предпочтение той или иной стратегии. В нашей практике полезными оказались рубрики оценивания, в которых отделены критерии «терминологическая точность», «сохранение прагматической функции» и «соответствие жанру».

Выводы

В заключение хочу ещё раз подчеркнуть несколько ключевых положений, вытекающих из проведённого исследования.

В процессе исследования установлено, что перевод военной терминологии и военных текстов с английского на русский представляет собой особую переводческую дисциплину, требующую интеграции терминоведческих знаний, дискурсивного анализа и институционального понимания предметной области.

Для подготовки курсантов военных вузов, необходимо сочетание работы с терминосистемой и анализом жанровых особенностей документов, а также практическая тренировка в принятии переводческих решений с учётом функциональной цели текста. Методика обучения должна быть адаптивной, модульной и базироваться на аутентичных материалах с ясным справочным аппаратом.