Media volunteering and its role in creating an accessible educational environment

Введение.

Последнее десятилетие характеризуется развитием волонтерского движения в России, что обусловлено как повышением уровня гражданской ответственности населения, так и активной государственной поддержкой. Добровольческая деятельность охватывает все сферы жизни, включая образование, информационный обмен и инклюзию.

Особое место в цифровую эпоху занимает медиаволонтерство, открывающее возможности для самовыражения через создание контента. В контексте инклюзивного образования медиаволонтерство является инструментом для объединения всех участников, поскольку медиасреда предоставляет для этого безопасную площадку, где общие цифровые навыки становятся универсальным «языком», который делает социализацию естественной и комфортной для каждого.

Согласно ФЗ от 11.08.1995 N 135-ФЗ (ред. от 20.02.2026) «О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве)» добровольческая деятельность – это добровольная деятельность в форме безвозмездного выполнения работ и (или) оказания услуг, направленная на социальную поддержку незащищенных граждан, ликвидацию последствий катастроф и ЧС, развитие образования, культуры, спорта и здравоохранения, охрану окружающей среды, патриотическое и правовое воспитание, донорство, а также поддержку мира и сохранение исторической памяти [9].

История добровольчества в России берет свое начало из древних обычаев, известные как «помочи», «толока» или «кануны». Эти традиции в современном понимании можно интерпретировать как взаимопомощь: односельчане объединялись, чтобы помочь соседу в сложной ситуации. После Крещения Руси волонтерская деятельность продолжила развиваться через указы князей. Особое место в распространении добровольчества занимает деятельность общественных групп и личные примеры выдающихся соотечественников.

Современный этап развития волонтерства начался в 1990-х гг.: в 1995 году в Москве прошел Первый Российский Форум добровольцев, а также был принят федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях», где впервые в российском праве дали юридическое определение добровольца (волонтера).

Материалы и методы.

На сегодняшний день, согласно данным опроса ВЦИОМ и Добро.рф, 63% жителей России воспринимают добровольчество как неотъемлемую часть повседневной жизни [1]. В последнее время особенный интерес наблюдается к патриотическим акциям [4].

Наибольшую вовлеченность в волонтерскую деятельность демонстрирует молодежь. В 2025 году численность молодых волонтеров (14–35 лет) составила приблизительно 14,4 млн человек, продемонстрировав прирост почти на 50% по сравнению с показателем 2021 года [3]. Самые распространенные направления волонтерской деятельности среди молодых людей – помощь животным и защита экологии и окружающей среды.

Отметим, что для молодежи данный формат активности служит важным агентом социализации. Согласно определению академика А.М.Прохорова, социализация – это целенаправленный «процесс усвоения индивидом системы социальных знаний, ценностей и норм, позволяющий ему выступать в качестве полноценного субъекта общественных отношений» [2]. Волонтерская деятельность развивает управленческие и коммуникативные навыки, а также формирует устойчивую гражданскую позицию через осмысление собственной причастности к общим задачам [6]. Кроме того, участие в добровольческих проектах расширяет профессиональный кругозор, позволяя молодым людям тестировать карьерные направления, укреплять самооценку за счет ощутимых социальных результатов и получать преимущество при поступлении или трудоустройстве.

Самые востребованные форматы волонтерства среди молодежи включают: культурное добровольчество [5], социальное добровольчество [5], экологическое добровольчество [5], а также событийное, патриотическое добровольчество и медиа-добровольчество [8]. В нашей статье особое внимание уделено медиаволонтерству, как самому быстрорастущему и востребованному направлению среди молодых людей в возрасте от 14 до 35 лет.

Итак, медиа-добровольчество – деятельность по информационному сопровождению добровольческих инициатив, включая создание и распространение контента (текстового, фото-, видео-) о волонтерской деятельности, ведение информационных каналов, привлечение внимания общественности к социальным проектам и формирование открытых данных о работе организаций [8]. Примечательно, что пик его популярности и развития пришлись на пандемийный период в конце марта 2020 года. Приведенная статистика может быть связана с тем, что вынужденная изоляция перевела всю социальную активность в онлайн, а волонтерские организации были вынуждены отказаться от офлайн-формата и поддерживать связь с аудиторией в интернете. В данном контексте медиаволонтеры стали посредниками: они создавали контент и помогали распространять важную информацию. В связи с высоким спросом на качественный медиаконтент, наблюдался прогресс в области цифровых технологий и социальных сетей, что значительно снизило порог входа (то есть сделало процесс создания и публикации контента доступным для «непрофессионалов»). Таким образом, даже человек с базовыми навыками в работе с графическими редакторами, видеомонтажом и знание принципов построения повествования в соцсетях смог стать медиаволонтером.

Деятельность медиаволонтерства охватывает пять основных направлений: организационно-финансовая помощь НКО и фондам, освещение общественно значимых тем, создание контента с положительной эмоциональной окраской и пропаганда добровольческого движения с целью повышения гражданской активности населения [7].

Результаты.

В контексте инклюзивного образования медиаволонтерство базируется на создании безбарьерной цифровой образовательной среды, способствующей социализации и активному участию лиц с особыми потребностями. Основой здесь выступает системный учет психофизических особенностей учащихся, что достигается за счет вариативности медиаконтента и гибкости волонтерской деятельности. Волонтеры с ОВЗ могут создавать адаптированный контент (видео с субтитрами, подкасты), модерировать инклюзивные онлайн-сообщества и тестировать интерфейс образовательных платформ на удобство для пользователей с особыми потребностями. Это позволяет им не только участвовать в образовательном процессе, но и развивать профессиональные навыки в медиа.

Исходя из указанных принципов, укажем функции медиаволонтерства как фактора социализации в инклюзивном образовании (см. Таблицу 1).

Таблица 1.

Функции и цели медиаволонтерства

Функция	Описание	Цель
Социализирующая	Включение студентов с ОВЗ в социально значимые события местного, регионального и федерального уровней через создание и распространение медиаконтента.	Сформировать чувство принадлежности к сообществу и социальную идентичность.
Коммуникативно-развивающая	Развитие навыков устного и письменного общения, работы в команде, публичных выступлений.	Преодолеть коммуникативные барьеры.
Воспитательная	Формирование гражданской ответственности, эмпатии, толерантности, инициативности и настойчивости.	Закрепить нравственные ориентиры через освещение социальных проблем и добрых дел у студентов.
Инклюзивно-интеграционная	Совместная деятельность студентов без ограничений здоровья и студентов с ОВЗ в единой медиакоманде разрушает стереотипы, создает безбарьерную среду общения.	Способствовать принятию различий и формированию инклюзивной культуры.
Профориентационная	Знакомство с медиапрофессиями (журналист, оператор, SMM-менеджер, дизайнер) через практику.	Позволить студентам с ограниченными возможностями здоровья оценить свои профессиональные навыки и повысить конкурентоспособность на рынке труда.
Адаптационно-реабилитационная	Помощь в преодолении социальной изоляции, повышение самооценки и уверенности в себе.	Способствовать приобретению у людей с ОВЗ внутреннего ощущения уверенности и стабильности через регулярное участие в мероприятиях и получение обратной связи от аудитории.
Просветительская	Информирование широкой общественности о возможностях и достижениях людей с инвалидностью, популяризация инклюзивных практик.	Через создание собственного контента сформировать у студентов роль агентов изменений в общественном сознании

Источник: составлено авторами.

 

Обсуждение.

В контексте инклюзивного образования наиболее важной, по нашему мнению, является инклюзивно-интеграционная функция, так как её целью является объединение учебного процесса и межличностного общения, в ходе которого инклюзия переводится из разряда «обязательных норм» в разряд «повседневной практики», основанной на совместном обучении всех участников. Приведем пример для подтверждения.

В настоящий момент в Российском государственном университете социальных технологий действует Академия наставничества – студенческое объединение, направленное на сопровождение учащихся в течение первого семестра для адаптации в университете. Стать «наставником» может каждый студент старше первого курса, пройдя специальное обучение. Примечательно, что благодаря данному объединению студенты с ограниченными возможностями здоровья не только активно взаимодействуют с нормотипичными студентами, создавая безбарьерное общение, но и чувствуют себя полезными членами студенческого сообщества, где их знания и жизненный опыт ценятся не меньше, чем у других.

Заключение.

Таким образом, тема волонтерства становится все более популярной и дополняется новыми формами, сохраняя старые. Медиаволонтерство содержит огромный потенциал для включения все большего числа участников, выступая не только инструментом социализации и профессионального самоопределения, но и эффективным механизмом построения инклюзивного образовательного пространства.