Коллективные учебно-методические издания

Уважаемые коллеги!

Предлагаем Вам новый проект —  издание коллективных электронных учебных пособий.

План коллективных учебно-методических изданий на 2017-2018 г.г.

По направлению «Экономика»

Готовится к изданию учебное пособие "Экономика предприятия (организации)" для академического бакалавриата.  Содержание учебного пособия будет соответствовать ГОС ВО.  Пособие будет предназначено для студентов академических специальностей, аспирантов, преподавателей, а также практических работников в области финансов, управления.  Каждому автору необходимо выбрать более интересный для автора раздел. Занятые разделы будут помечаться.  Даты. Прием заявок для участия в издании учебного пособия будет длиться до 1 декабря 2017 года. Срок предоставления рукописи в редакцию - 1 февраля 2018 года. Издание готового учебного пособия - 15 февраля 2018 года. Разделы учебного пособия:

Введение (700 рублей) свободен подать заявку
Раздел 1. Предприятие как субъект и объект предпринимательской деятельности (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 2. Предприятие в рыночной среде и инфраструктура предпринимательской деятельности (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 3. Продукция предприятия и ее конкурентоспособность (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 4. Производственная и организационная структура предприятия (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 5. Основы планирования деятельности предприятий (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 6. Капитал и имущество предприятий (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 7. Оборотные средства предприятия (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 8. Персонал предприятия и управление им, организация и оплата труда (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 9. Доходы и расходы предприятия (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 10. Затраты предприятия (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 11. Прибыль предприятия (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 12. Производственная программа и производственная мощность (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 13. Инновационная и инвестиционная деятельность предприятия (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 14. Ценовая политика предприятия (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 15. Бухгалтерская финансовая отчетность как элемент управления предприятием (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 16. Факторы устойчивого развития в управлении экономикой предприятия (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 17. Финансовое состояние и оценка деятельности предприятия (3000 рублей) свободен подать заявку
Раздел 18. Основы социально ответственной деятельности организации (3000 рублей) свободен подать заявку
Заключение (700 рублей) свободен подать заявку

Show less

Не нашли Ваши дисциплины?

Если Вы не нашли интересующего учебного пособия, то напишите нам письмо с указанием дисциплины. Мы в самое короткое время постараемся подготовить информацию по нему и проинформируем общественность о наборе рукописей для нового издания.

Как стать автором

Чтобы стать автором того или иного пособия, Вам следует:

1. выбрать желаемое учебное пособие (ссылки на выбор пособий по направлениям выше на три строчки), определиться с главой, которую Вы хотели бы издать;

2. заполнить заявку;

3. подготовить рукопись и отправить нам ее до указанного срока на mail@scipro.ru;

4. после первичной рецензии материала подписать договор с издательством, оплатить нужную сумму, указанную в письме-подтверждении.

Подробнее о подготовке рукописи

  • Учебное пособие — учебное издание, дополняющее или частично заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания (в РФ — ГОСТ 7.60–2003).

    Учебное пособие рассматривается как дополнение к учебнику. Учебное пособие может охватывать не всю дисциплину, а лишь часть (несколько разделов) примерной программы. В отличие от учебника пособие может включать не только апробированные, общепризнанные знания и положения, но и разные мнения по той или иной проблеме. В случае, когда в учебный план вводится новая дисциплина или в учебную программу вводятся новые темы, то первоначально организуется выпуск учебного пособия. Учебник, как правило, создается на базе апробированного пособия. Минобразование России просит при рецензировании учебных книг, формировании планов выпуска учебной литературы точно определять вид учебного издания.»

    Требования, предъявляемые к учебникам, учебным пособиям и иным видам учебной литературы:

    Цель создания учебного пособия — наиболее полное обеспечение учебно- воспитательного процесса пособиями по узким специальным дисциплинам в соответствии с его целями и задачами. Учебное пособие по узкой специальной дисциплине частично заменяет или дополняет учебник, особенно по специальным дисциплинам, не обеспеченным опубликованной литературой. Пособие должно соответствовать учебной программе курса и действующим учебным планам или плану-проспекту спецкурса, содержать сведения научного или прикладного характера по конкретной узкой тематике.

    Учебное пособие, в отличие от монографии, предполагает изложение материала, посвященное узкому специальному вопросу, с учетом использования его в учебно-воспитательном процессе. Учебное пособие не должно дублировать учебную литературу, изданную через центральные издательства.

    Автором пособия может быть как отдельный специалист, так и коллектив авторов; научным редактором — специалист, имеющий ученую степень; рецензентами (внутренними и внешними) могут быть специалисты, работающие и (или) имеющие ученую степень в этой области (по тематике учебного пособия).

    Учебное пособие состоит из:

    — введения;

    — разделов пособия;

    — заключения;

    — списка литературы;

    — глоссарий.

    Дидактический материал

    Обязательным компонентом учебного пособия должен стать дидактический материал (вспомогательные таблицы, алгоритмы, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоподготовки, тематика докладов, рефератов и сообщений, курсовых и дипломных работ, система упражнений и задач, исчерпывающие списки обязательной и дополнительной литературы и проч.).

    Контрольные вопросы и задания целесообразно давать в конце основных структурных элементов текста учебника или пособия, в которых рассмотрен тот или иной программный материал. Наличие контрольных вопросов и заданий отличает учебные издания от других и помогает студенту не только проверить усвоение материала, но и выделить для себя самое важное.

    В литературе по теории учебника сложилась определенная методика составления вопросов. Мы предлагаем обобщенный вариант правил составления вопросов, предложенный Я.А. Микком. Выделяют две группы составления вопросов: первая направлена на выбор содержания вопросов, вторая — на оформление вопросов.

    1. Содержание вопросов:

    1.1. Понимание фактов, их связей и обобщений.

    Рекомендуется следующая последовательность:

    а) воспроизведение фактического материала;

    б) раскрытие причинно-следственных, временных и других связей;

    в) обобщение и систематизация знаний. Эта последовательность соответствует  логике усвоения знаний, поэтому она обоснована и психологически.

    В начале идут более легкие вопросы, которые ободряют учащихся, помогают им работать с большей отдачей. Существенно также, что указанная последовательность вопросов позволяет охватить разные аспекты усвоения.

    1.2. Понимание на всех уровнях. Такие вопросы следует составлять так, чтобы сохранялась определенная пропорция на понимание:

    а) слов,

    б) предложений,

    в) отрывков текста,

    г) текста в целом.

    Вопрос будет тем труднее, чем больший отрывок текста следует понять и обобщить, чтобы ответить на него. Величина обобщаемого отрывка текста является существенным показателем сложности вопроса, и по ней следует уравнивать вопросы, составляемые к разным частям текста учебника.

    1.3. Необходимо составлять репродуктивные и творческие вопросы в определенной пропорции. Учебные тексты не только сообщают знания, но и развивают мышление учащихся. Выполнение последней функции проверяется творческими вопросами: на выделение главного, сравнение, обобщение, доказательство, конкретизацию и т.п. Определяя характер вопроса, следует изучать также и содержание текста учебника, поскольку обобщающий вопрос является репродуктивным, если этот обобщение дано в тексте.

    1.4. Необходимо составлять независимые вопросы. Если ответ на один вопрос можно найти в другом вопросе, то учащийся не станет читать текст учебника.

    1.5. Нельзя задавать вопросы, для ответа на которые нет материала в тексте учебника.

    2. Оформление вопросов.

    2.1. Задавайте точные, ясные и короткие вопросы. Именно этим можно обеспечить их понимание. В вопросах не должно быть незнакомых слов, сложных конструкций, лишних деталей. Но в то же время вопрос должен быть однозначным. Вопросы лучше задавать в утвердительной форме, потому что она легче для понимания, чем отрицательная.

    2.2. Не повторяйте в вопросах словосочетания из текста. Такой вопрос уже показывает, каким предложением может быть дан ответ. На такие вопросы можно правильно ответить и без глубокого понимания учебного текста.

    2.3. Избегайте в вопросах обобщающих слов (все, всегда, никто, никогда и т.п.), а также неопределенных слов (обыкновенно, иногда, часто и т.д.). Утверждения с обобщающими словами часто являются неправильными, утверждения с неопределенными словами — правильными. По этой причине на вопросы с такими словами легко ответить.

    2.4. Пишите к вопросам альтернативные ответы. Недостаток вопросов с альтернативными ответами в том, что они не позволяют исследовать и оценить ход мыслей отвечающего и верный ответ можно угадать. И все же хорошо составленные вопросы с выборочными ответами позволяют проверить знания и ход мыслей учащихся, ставят их перед проблемой 8 выбора, активизируют умственную деятельность, экономят много времени при оценке ответов испытуемых.

    2.5. Составляйте вопросы, по которым можно ответить коротко. Чем короче ответ, тем легче его оценить и тем объективнее оценка.

  • Авторами должна быть подготовлена рукопись главы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения (ФГОС-З).

    Следуем понимать, что основная часть – самая объемная и индивидуальная с точки зрения содержания, а так же это самая вариативная часть. Вариативность связана и с видом  данного учебно-методического издания, и с авторской установкой, и с конкретными целями и задачами курса и с его содержанием. Возможно несколько вариантов группировки материала. Для лучшей ориентации, в большом, как правило, материале требуется четкое деление на темы (главы); разделы (части).  Желательно, чтобы  в начале  темы (раздела) был дан план, который позволит студентам заранее представить логику  излагаемого материала, связь отдельных вопросов. Пункты плана могут быть сформулированы  как в виде законченных суждений, так и в виде вопросов.

    Объем рукописи главы — 20-50 страниц текста, интервал ординарный, шрифт 12, TnR. Рукопись готовится в формате .docx.

    Оригинальность — 75% и более.

    Присутствие дидактического материала — обязательно. Рисунки, графики делаются в хорошем разрешении и качестве. Таблицы и рисунки оформляются в соответствии с действующим ГОСТ.

    Логика главы — обязательно в начале главы.

    Перечень используемой литературы — обязательно в конце главы с ссылками по тексту.

    Перечень рекомендованной литературы — обязательно в конце главы.

    Вопросы и задания для проверки знаний — обязательно в конце главы.

    Приложения — по желанию.

    Глоссарий — обязательно.

  • Гриф УМО

    В настоящее время законодательством Российской Федерации не установлено требований к обязательному рецензированию или присвоению определенных грифов учебным изданиям, используемым при реализации образовательных программ (Приказ Минобрнауки от 2 сентября 2015 г. № 942).

    До недавнего времени рецензирование учебных изданий осуществлялось в соответствии с порядком, установленным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.01.2007 № 10 «О рецензировании учебных изданий, используемых в образовательном процессе образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

    Кроме того, в разделе III «Основные направления деятельности учебно-методических объединений» типового положения об УМО, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.05.2015 № 505 «Об утверждении Типового положения об учебно-методических объединениях в системе высшего образования», среди направлений деятельности УМО рецензирование и грифование учебных изданий не упоминается.

    В письме заместителя министра А. А. Климова «О приказах Минобрнауки России» от 16.09.2015 № АК-2692/05 обращается внимание на то, что в соответствии со статьей 18 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» при реализации профессиональных образовательных программ используются учебные издания, в том числе электронные, определяемые организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

    Новые нормы академической свободы гласят, что именно вузы и колледжи, их преподаватели, библиотекари и методисты сейчас определяют (и несут ответственность за свой выбор), по каким учебникам будут учиться их студенты.

    Рецензирование

    На каждое учебное пособие, изданное у нас, будет получено 2 рецензии доктора или кандидата наук. Стоимость рецензии входит в оплату.

  • Каждое пособие будет разбито на главы. Авторами одной главы могут выступать как автор, так и коллектив авторов. Стоимость участия в подготовке и издании учебного пособия — 3000 рублей за 1 главу. Подготовка и размещение в пособии введения и заключения — 700 рублей.

    В эту стоимость входит:

    — корректура, редактура, верстка;

    — издание учебного пособия в электронном виде, адаптированном для онлайн чтения;

    — получение рецензий на учебное пособие;

    — размещение учебного пособия в нашей библиотеке, в elibrary.ru и Российском индексе научного цитирования (РИНЦ), в каталоге книг Google books.