Цифровизация современного образовательного процесса коснулась в значительной степени всех уровней подготовки и всех дисциплин. Сегодня практически невозможно представить учебную дисциплину, при обучении которой не применялись бы искусственный интеллект, современные методики или ИКТ. В т.ч. это касается и преподавания иностранных языков, которому использование инновационных методик серьезно способствует. Особенно это касается по-прежнему остающегося наиболее актуальным сегодня английского языка и того английского языка, в частности, который называется международным [3].

Итак, в преподавании английского языка в вузах современные методики встречаются довольно часто и характеризуются своей широкой распространенностью, поскольку особенности учебной дисциплины, те компетентностные требования, которые предъявляются к изучившим ее лицам, отличаются своей разнонаправленностью. Поэтому перед преподавателями английского языка открываются практически необъятные возможности практического применения современных методик в своей работе.

Это несет значительные преимущества и непосредственно для результата образовательного процесса, делает его более гибким, практикоориентированным, динамичным. Кроме того, позволяет оставаться актуальным, поскольку сегодня направление изучения иностранных языков развивается постоянно, обновляется, а потому регулярно возникают все новые требования и к самой дисциплине, и к преподавателям, и к тем, кто ее изучает [3]. Поэтому современные методики позволяют быть преподаванию английского языка максимально актуальным, инновационным и соответствующим имеющимся требованиям.

Обратимся более подробно к применяемым в высшей школе методикам обучения.

Одна из наиболее актуальных классификаций, к которой обращаются многие авторы различных научных исследований, – это распределение методов по принципу определения типа воздействия преподавателя и обучающегося непосредственно в процессе реализации образовательной деятельности.

Первая группа способов в рамках данной классификации – по типу взаимодействия «педагог-наставник». Наставничество – это актуальное сегодня направление, достаточно новое для практики российской системы образования, однако широко распространенное и включенное в задачи государственной политики РФ в этой области. Здесь в качестве примера современной методики можно привести, в частности, так распространенную сегодня проектную деятельность, которая подразумевает высокую долю самостоятельности обучающегося, реализуемый с поддержкой наставника процесс разработки проекта [1]. В изучении английского языка в высшей школе проектная деятельность применяется не только для обучения говорению, аудированию, увеличению лексического запаса, но также, например, для более глубокого погружения в историю и культуру англоязычных стран.

Вторая группа включает так называемый дискуссионный способ, в рамках которого происходит активная дискуссия обучающегося с преподавателем, и через совместную работу участники дискуссии приходят к решению каких-либо общих вопросов. В данном случае из современных методик активно используются разного рода информационные технологии, обычно сопровождающие дискуссионный процесс и повышающие его эффективность. В частности, речь идет о применении мультимедийных возможностей – подготовить и показать презентацию, видеоролик, наглядным образом отобразить какую-либо текстовую информацию. Широко применяются и возможности искусственного интеллекта – например, для формирования еще одного, стороннего, мнения по спорному вопросу, хотя ИИ в российской системе высшего образования появился сравнительно недавно [1; 4].

Третья группа – это самостоятельное изучение обучающимся материала без участия педагога, но под его контролем. Такое взаимодействие предоставляет наиболее широкие возможности для использования современных методик, а также выступает наиболее персонифицированным, поскольку в рамках самостоятельного образовательного процесса обучающийся максимально индивидуально подбирает удобные и эффективные для его обучения методики. Например, для визуалов удобнее читать и переписывать материал из учебников, для аудиалов – прослушивать занятия и т.д. Нельзя сказать, что это гарантирует стопроцентный позитивный эффект от обучения, поскольку правильно подобранная методика – не единственный фактор, который необходимо учитывать в образовательном процессе, однако это одна из важных составляющих.

Выделяется еще одна группа взаимодействия преподавателя и обучающегося – это способ практического освоения языка, который направлен на максимально возможное приобретение совокупности необходимых практических навыков и умений, т.е., конкретных инструментов, языковых средств, в т.ч. через осуществление взаимодействия с преподавателем и другими обучающимися. К практическим методикам можно отнести, например, распространенные сегодня дискуссионные клубы, которые при качественной организации процесса способны создать полноценную модель минимального зарубежного государства. Такие модели включают активное говорение, неформальные дискуссии и общение с носителем языка или без него, поэтому способны одновременно и создать необходимые условия для полноценного освоения необходимых практических навыков, и при этом сформировать максимально комфортную обстановку для такого обучения [1; 4].

Из наиболее актуальных проблем применения современных методик сегодня остается приверженность российских преподавателей иностранных языков, особенно – среди педагогов старшего поколения к классическим методикам обучения. В частности, среди таковых выделяются:

– прямой метод;

– грамматико-переводной метод;

– аудиовизуальный и аудиолингвальный метод;

– коммуникативный метод [5].

Нельзя говорить о том, что такие методики неэффективны или не несут в себе достаточного результата, однако в настоящее время очевидным выступает тот факт, что существуют другие практические инструменты, которые позволяют достигнуть желаемого эффекта более быстро и качественно. Это не свидетельствует о необходимости полностью отказаться от применения классических методик, скорее, показывает важность удачного сочетания традиционных инструментов с актуальными современными методиками.

Таким образом, актуальность и практическая значимость современных методик преподавания английского языка в вузах является неоспоримой, однако в реальности все же пока применение подобных методик далеко от идеала [5]. Требуется продолжать активную работу по внедрению современных методик в образовательный процесс, их актуализации и, соответственно, повышению квалификации преподавателей иностранных языков. Тем не менее, также бесспорным является тезис о том, что в дальнейшем применение современных методик только будет больше распространяться и развиваться, и во многом этому способствует динамичное развитие ИКТ, искусственного интеллекта и т.д.

Иными словами, в заключении исследования можно сказать о том, что практическая часть использования современных методик обучения английскому языку в вузах сегодня остается актуальной темой для дальнейшего совершенствования, особенно в контексте работы с преподавателями. В конечном итоге, обучение будущих специалистов различных специальностей английскому языку – это довольно приоритетная область профессионального высшего образования, поскольку такая дополнительная компетенция является крайне важной и актуальной в современном мире. В связи с этим необходимо уделять значительную долю внимания исследованию специфики и сущности организации образовательного процесса в данном направлении, а также ставить все новые проблемы применения тех или иных методов в процессе обучения английскому языку будущих специалистов.