Введение

Согласно результатам опроса, китайские студенты, изучающие искусство кино и телевидения, в процессе обучения будут сталкиваться только с более чем дюжиной персонажей, но этого недостаточно для студентов, изучающих искусство кино и телевидения. Если студенты не накопят большого опыта работы, то сами по себе они не приведут к качественным изменениям. Когда многие учащиеся, занимающиеся постановкой фильмов и телепередач, учатся в школе, они знакомятся только с реалистическими, абсурдистскими, экспрессионистскими и другими пьесами, а для некоторых символистских пьес репетиции и постановки проводятся очень редко. Хотя изучение студентами классического репертуара является необходимым пунктом учебной программы, они также должны одновременно изучать формы и стили различных постановок, чтобы студенты могли расширить свой кругозор и обогатить свой опыт выступлений, а также всесторонне совершенствовать свои исполнительские навыки. Постановка моноспектакля — одна из наиболее эффективных форм обучения драматургии, которая позволяет студентам развить свои исполнительские навыки.

1. Цель обучения — воспитание исполнителей моноспектаклей

1.1. Воспитание исполнительских способностей студентов

В моноспектаклях самым важным исполнительским мастерством актеров является умение выступать без каких-либо средств коммуникации. Например: в моноспектакле «Только одна женщина» актеры должны выступать без каких-либо коммуникационных объектов на протяжении всего процесса [1].

Эта драма рассказывает историю женщины, которая обнаружила, что в доме напротив поселился новый сосед. Увидев появление нового соседа, женщина была очень взволнована и поприветствовала его самым громким голосом. В этом коротком клипе актеры хотят показать необузданный и восторженный характер женщины, а также то, как актеры справляются с неожиданными ситуациями. При общении с соседями на сцене нет такого персонажа, как сосед. Выступления актеров проходят в обстановке, где никто не общается, что затрудняет работу исполнителей. Актер должен быстро представить себе внешность, характер, одежду и другие характерные черты соседа в своем воображении, а также изобразить выражение лица соседа при ответе ей в своем воображении, сопровождаемое какими телодвижениями и т.д.Такой метод обучения может эффективно помочь студентам улучшить свои навыки в театральном представлении.

1.2. Воспитание способностей студентов к эмоциональному самовыражению

В моноспектакле «Только одна женщина» сюжет развивается в соответствии с сознанием главного героя. Поэтому, когда актеры используют язык для самовыражения, их сюжетные линии приобретают характерные черты нелинейности и нелогичности. В существующих реалистичных произведениях у исполнителей нет подсказок и сюжетов, на которые можно было бы сослаться, что также затрудняет работу учащихся.Если учащимся трудно управлять персонажами, они также будут отражать их в конкретных постановках [2]. Поэтому учителя должны составить полный учебный план при обучении, чтобы они могли улучшить способность учащихся к выражению эмоций с разных сторон и на разных уровнях. Таким образом, эмоциональное выражение учащихся может быть более насыщенным и изменчивым.

1.3. Развивать у студентов  способность формировать образы персонажей

В спектакле «Только одна женщина» студенты исполняют несколько разных ролей в исполнении одного человека во время представления. В этом процессе актеры глубоко чувствуют мысли и эмоции разных персонажей и идеально их передают. Для разных ролей необходимо использовать разные голоса и движения для интерпретации. В этом моноспектакле студенты  должны сыграть роли полицейских, соседей, мальчиков и т.д., Так что это эффективно улучшит их наблюдательность, языковые навыки, физические способности и т.д.

2. Этапы обучения и решения

2.1. Тематическое исследование

Преподаватели должны работать со студентами, чтобы изучить содержание театральных произведений, в том числе творческую подоплеку драмы, типы драмы и характеристики духовой драмы; а также быть знакомыми с некоторыми типичными пьесами и проводить подробный анализ этих пьес, чтобы студенты могли иметь представление из персонажей, которые должны быть исполнены перед выступлением. Например: Выберите второй абзац в качестве обучающего примера в разделе «Только одна женщина». Первый абзац — это начало сюжета. Это очень показательная сцена. Женщине приходится сталкиваться в своей жизни со всевозможными неприятностями. Это также включает в себя очень сложные взаимоотношения персонажей, из-за которых выражение лица женщины становится очень взволнованным, сопровождается непредсказуемыми эмоциями и даже немного сумасшедшее поведение.

2.2. Изучение роли драмы

Преподаватели должны направлять студентов к проведению углубленного анализа ролей. Главная героиня драмы вступила во внебрачную связь и не смогла выпутаться из нее. После того, как ее обнаружили другие, она предприняла ряд действий, чтобы отомстить окружающим ее людям, которые причинили ей вред. Актеры должны хорошо разбираться в исполнении своих ролей, и они должны правильно выражать настроение и эмоции женщины, это непросто. В процессе исполнения, поскольку только сами актеры сталкивались с многочисленными врагами, их постоянно пытали подобным образом, и в конце концов они теряли себя и страдали от нервного срыва. Таким образом, в процессе выступления студенты колледжа должны контролировать ритм выступления при беспорядочном распределении ролей, что также очень помогает студентам позже исполнять другие роли.

2.3. Импровизированная тренировка

 «Только одна женщина» — это не только абсурдная драма, но и обладающая творческими чертами реализма. Поэтому в процессе обучения студентов  преподавателям следует постепенно добавлять импровизированные упражнения, что больше соответствует способу интерпретации реалистических произведений.

2.4. Пусть другие играют роли в этой драме

В процессе репетиции для студентов другие люди могут играть мальчиков в пьесе, и они могут выступать вдвоем. Актер использовал в пьесе личностные особенности мальчика, чтобы сымпровизировать некоторые реплики, которые помогли студентам практиковаться в реалистичной манере. В процессе выступления с мальчиками студенты помогают им анализировать и оценивать характеры персонажей, что делает выражение драмы более полным. После выступления студенты колледжа должны обобщить опыт, накопленный во время выступления, и продолжать углублять и усваивать его в своем собственном сознании, чтобы заложить более прочную основу для самостоятельного выступления в будущем.

2.5. Отменять другие роли

После того, как студенты потренируются со своими партнерами, в их теле и сознании сформируются воспоминания. В это время мы должны отозвать наших партнеров, чтобы у студентов была возможность выступать самостоятельно. Поскольку студенты накопили соответствующий опыт выступлений на предыдущих спектаклях, они могут завершать театральные постановки самостоятельно. Воспоминание об этом конкретном выступлении — это эффективная эмоциональная память. В процессе общения со своими партнерами студенты также намеренно или непреднамеренно сохраняют некоторые моменты выступления другой стороны, что полезно для того, чтобы студенты могли переключаться и прыгать взад и вперед в различных сценах во время выступления.

Заключение

Постановка моноспектакля более сложна и сопряжена с определенной степенью сложности. Его использование при изучении актерского мастерства в кино и на телевидении может эффективно помочь студентам улучшить свои исполнительские способности, заложить прочную основу для успешной работы и проложить путь к будущей карьере исполнителя. Когда студенты выступают с сольными выступлениями, к их исполнительским способностям предъявляются очень высокие требования. Рекомендации преподавателя по развитию исполнительских навыков студентов могут помочь студентам правильно определить направление деятельности, овладеть теорией исполнения и развить высокие исполнительские способности. Это означает, что моноспектакли имеют большую практическую ценность в профессии актера  кино и телевидения.