Одним из самых действенных способов обучения в современном мире, как и многими годами ранее, считается игра. Благодаря игровому процессу получается воссоздавать различные ситуации, прорабатывая подлинные сложности и взаимодействие между отдельными членами общества. Это позволяет повысить активность обучающихся и их заинтересованность в усиленной включенности в учебный процесс. Занятия физической культурой направлены на формирование условий, при которых личность человека развивается максимально гармонично, а функциональные свойства организма укрепляются, что делает их наиболее ценными для разностороннего развития студентов. Поэтому мы можем говорить о том, что гуманитарное образование должно обязательно сопровождаться такой важной составляющей, как физическая культура, которая дает возможность держать в гармонии физические и духовные силы учащихся и помогает прививать им различные ценности в области здоровья, физического развития и психического благополучия.

В основе проведения физкультурных мероприятий в рамках образовательной и педагогической работы с учащимися лежат следующие цели [3,21]:

— Повышения уровня физических навыков;

— Улучшение показателей здоровья;

— Оказание поддержки для разгрузки на психоэмоциональном уровне;

— Повышение активности и работоспособности в процессе обучения;

— Развитие самостоятельности в рамках образовательного процесса;

— Повышение заинтересованности студентов в ведении здорового образа жизни.

Возможность достижения указанных целей определяется при помощи различных критериев, основными среди которых являются личные и профессиональные качества педагога, а также эффективность и качество учебного материала. В свою очередь, понимание учебного материала зависит от того, насколько учащиеся заинтересованы в освоении дисциплины физической культуры.

При этом следует отметить достаточно низкую мотивацию обучающихся как в отношении выполнения поставленных на занятиях задач, так и в отношении непосредственной посещаемости этих занятий. Как правило, студенты посещают занятия только из-за обязательного зачета. Это, как показывает практика, является достаточно низким мотивом к выполнению поставленных задач. М.Н. Стриханов отмечает в своих трудах, что также посещаемость занятий зависит и от других факторов, в частности от возрастных особенностей студентов. Самая высокая посещаемость отмечается у студентов первого и второго курсов. К тому же, осенью она намного выше, чем весной. Причиной этого может быть то, что в конце учебного года нагрузка на учащихся увеличивается у них отмечается авитаминоз, возможны и другие причины. Пониженный процент посещаемости отмечается у учащихся, которые являются студентами творческих специальностей, а более высокий у обучающихся на технические специальности [5,98].

И.В. Жеребцова проводила исследования, согласно которым учащиеся вузов хотели бы, чтобы в рамках обучения создавались условия, при которых коммуникативная культура будет развиваться более эффективно [1,80]. К тому же для них важно, чтобы во время занятий создавалась благоприятная атмосфера и была возможность активно улучшать физическую форму. В исследовании приняло участие 150 студентов вузов, из которых 89% согласны с тем, что занятия спортом положительно влияют на состояние здоровья. 60% опрошенных согласились с тем, что в вузах нужно проводить занятия физкультурой, 15% считают, что они не нужны, а 25% не смогли принять четкое решение по данному вопросу. После спортивных занятий неудовлетворительно себя чувствуют 7% студентов женского пола и 2% студентов мужского пола. 37% студентов считают, что во время спортивных занятий проводится недостаточно игр, 23% опрошенных занятия физкультурой не интересны, и только 17% в процессе проведения занятий нравится все. Данные факторы требуют более детальной проработки и более серьезного внимания. Вероятно, проблемы могут решить следующие действия: повышение количества игровых элементов и упражнений на соревнования для увеличения эмоциональности занятий [1,80].

Современный образовательный процесс включает игры на всех этапах развития человека, начиная с дошкольных образовательных учреждений и заканчивая профессиональной подготовкой. Активное применение в образовательном процессе нашли спортивные игры и коллективные подвижные игры, среди которых можно выделить бег, различные прыжки, ходьбу и игры, направленные на развитие выносливости, скорости, ловкости и гибкости учащихся. В процессе проведения таких игр положительное влияние оказывают анализаторы, которые позволяют более эффективно создавать новые временные связи и развивать функции коры головного мозга. Благодаря этому обучающиеся быстрее усваивают новые спортивные дисциплины и упражнения, а также повышают уровень своей дисциплинированности и выдержки.

Внедрение в процесс образования подвижных игр оказывает разностороннее положительное воздействие и позволяет решить различные задачи:

Образовательные задачи. Учащиеся учатся оценивать обстановку, проводить анализ ситуации, выдвигать предположения и заключения. За счет подвижных игр обучающиеся примеряют на себя различные роли и формируют организаторские способности.

Оздоровительные задачи. Польза подвижных игр заключается в том, что они помогают отвлечься и отдохнуть от умственной нагрузки, которая в частности характерна учащимся вузов. К тому же они формируют условия для развития костно-связочного аппарата и укрепления мышц, а также оказывают полезное воздействие на рост и помогают сформироваться осанке.

Воспитательные задачи. Благодаря использованию в образовательном процессе подвижных игр у студентов совершенствуются физические способности (выносливость, сила, ловкость, скорость и гибкость), а также навык коллективной работы. К тому же за счет задействования соревновательного элемента учащиеся становятся более мужественными и решительными, что является преимуществом в процессе оценки ситуации и поиска решения задачи. Одной из важных составляющих спортивных занятий является подготовка, к которой относится подбор игр, организация пространства, выбор оборудования и донесение правил игры до учащихся.

Кроме того, важно подобрать правильную нагрузку, что можно сделать следующими способами:

‒ Повышение или уменьшение сложности спортивных упражнений;

‒ Использование небольших пауз во время игры;

‒ Регулирования длительности упражнений;

‒ Изменение игровой площади;

‒ Введение в игру оснащения разного размера.

В конце игры необходимо организовать обсуждение результатов с участниками, проанализировать допущенные ошибки, отметить успехи и тех студентов, кто особенно отличился с творческой стороны. Такой подход позволяет определять степень освоения игрового процесса и учит справляться с различными конфликтами.

Игровые методики представляют собой подход, при котором учёба и тренировки превращаются в увлекательный и азартный процесс, что стимулирует студентов к активному участию. Суть этих методик заключается в внедрении игровых элементов — таких как соревнования, награды, уровни и игровые роли — в образовательные и тренировочные программы. Эти методы невероятно разнообразны и могут быть адаптированы к любым дисциплинам и возрастным группам.

Воплощение игровых методик в спортивные занятия может включать использование различных соревновательных платформ и приложений. Например, создание онлайн рейтинговых таблиц, где студенты могут видеть свои достижения и сравнивать их с результатами однокурсников. Это вызывает чувство соперничества и желание улучшать свои результаты. Награды и бонусы за определённые достижения, такие как получение дополнительных баллов или специального статуса, также могут сильно мотивировать.

Дополнительно, можно предложить студентам участие в коллективных играх и командных соревнованиях. Командная работа развивает чувство ответственности не только за себя, но и за других, что способствует укреплению социальной сплоченности и мотивирует к достижению общих целей. Важно также учитывать предпочтения и интересы студентов при выборе тех или иных игровых элементов, чтобы максимально увлечь их процессом.

Одним из ярких примеров успешного использования игровых методик является техника «квеста» или «миссии», где каждая тренировка или занятие воспринимается как часть большого приключения с заданиями и испытаниями. Это делает спортивные занятия интересными и насыщенными, формируя устойчивый интерес у студентов.

Спортивные занятия должны быть более насыщенными, интересными и активными, чтобы учащиеся не только были заинтересованы в получении хорошей оценки по дисциплине, но и были замотивированы на освоение игр и получение положительных эмоций. Например, в процессе обучения баскетболу эффективно будет использовать игру «Мяч ловцу». Эта игра является более простой версией баскетбола, но в ней игроки должны передавать мяч ловцу команды вместо забрасывания в кольцо, что положительно сказывается на мотивации тех, чьи навыки в баскетболе недостаточно развиты. В конце спортивного занятия наиболее подходящими будут игры, развивающие внимание и координацию. Для этого может подойти игра «Перемена мест», в которой участники выстраиваются в одну шеренгу, водящий отворачивается и несколько человек меняется местами. Когда водящий поворачивается, то должен угадать, кто из участников поменялся местами.

По итогам работы сделаем выводы. Подвижные спортивные игры (как коллективные, так и индивидуальные) на занятиях по физическому воспитанию в высших учебных заведениях, позволяет студентам избавиться от выполнения типовых, монотонных упражнений, а также способствует развитию таких необходимых навыков и качеств как внимательность, ловкость, координация и умение быстро ориентироваться в обстоятельствах и принимать правильные решения. Кроме того, принимая участия в коллективных спортивных играх студенты учатся соблюдению установленных требований и правил, взаимодействию с коллективом, инициативности, настойчивости и другим не менее важным психологическим качествам, которые пригодятся им в будущей профессии.