В настоящее время процесс информатизации общества стал одним из наиболее значимых глобальных процессов современности. Информатизация как объективная закономерность является одним из условий успешного решения задач социально-экономического развития в стране, а одним из ее приоритетных направлений является информатизация образования, которая создает материальную и методологическую основу для возникновения и развития новых форм получения образования.

Дистанционное обучение – одна из наиболее эффективных и перспективных систем подготовки и переподготовки специалистов, а также среднего обучения. Современное образование нельзя рассматривать в отрыве от глобальных процессов экономического, социального и культурного развития. Сейчас уже никто не сомневается в том, что большая часть изменений, происходящих в мировой экономике, тесно связана с широким внедрением новых информационных технологий. И по мере формирования нового информационно-ориентированного общества становится ясно, что существенного экономического преимущества смогут добиться лишь те страны, население которых достигнет наивысшего уровня компетентности в преобразовании информации в знания и навыки с последующим их применением в работе и повседневной жизни.

Развитие дистанционного обучения, тесно связанное с прогрессом информационных и коммуникационных технологиях, является прямым следствием возникновения новых образовательных потребностей общества и его стремления к использованию более обширных информационных ресурсов и более эффективных педагогических решений.

Существенную роль в практике использования систем дистанционного обучения (СДО) играет сегодня глобальная сеть Интернет.

Признавая важную роль Интернета в формировании спроса на новые технологии, правительство России объявило Интернет движущей силой роста экономики РФ. Увеличивающиеся возможности персональных компьютеров и программного обеспечения создают весьма благоприятные условия для стремительного развития дистанционного обучения. Количество слушателей, обучающихся с применением дистанционного обучения, стремительно возрастает.

Активным использованием Интернет-технологий и разработкой дистанционных курсов уже сегодня занимается множество вузов, и Сеченовский Университет (ПМГМУ им. И.М. Сеченова) является ярким примером таких разработок. Важнейшим условием использования информационных технологий в обучении является доступность информационных ресурсов, позволяющих обучаемым получать необходимую информацию независимо от времени и пространства.

Под дистанционными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением средств информатизации и телекоммуникации, при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагога.

В свою очередь дистанционные технологии могут состоять из трех основных компонентов, а именно: из кейс-, сетевых- и телевизионной технологий.

• Кейс технологии подразумевают набор учебно-методических комплексов (сюда входят лекции, методические указания к практическим, лабораторным, контрольным занятиям и заданиям и т.д.) в печатном виде, на компакт дисках или их сочетание, которые передаются обучающимся.
• Сетевые технологии подразумевают использование программного средства, установленного на сервере. В нашем случае это система дистанционного обучения «Единый образовательный портал». Система позволяет проводить обучение и проверку знаний в сети Интернет, кроме того, ее можно использовать в качестве дополнительного средства для традиционных форм обучения.

В системе реализованы следующие автоматизированные функции:

• управление учебным процессом;
• распределение прав доступа к образовательным ресурсам и средствам управления системой;
• разграничение взаимодействия участников (обучающихся, преподавателей) образовательного процесса;
• ведение журналов активности пользователей учебного комплекса;
• обучение и оценка знаний в среде Интернет.

Единый образовательный портал Сеченовского Университета – это образовательный интернет-портал, созданный на базе системы управления дистанционным обучением и образовательным контентом Moodle, с целью формирования единого информационно-образовательного пространства университета (www.do.1msmu.ru). Портал специально разработан для создания качественных онлайн-курсов и формирования единого учебного пространства для студентов и преподавателей курса. Для получения доступа к форуму портала необходимо заполнить заявку и прислать ее на электронный адрес администратора сайта.

При выборе системы дистанционного обучения в Сеченовском Университете был проведен всесторонний анализ внедрения дистанционного обучения за рубежом и в России (таблицы 1 и 2).

Таблица 1

Характеристики зарубежных СДО [1]

Таблица 2

Характеристики российских СДО

Продолжение таблицы 2

Из приведенных таблиц можно проследить четко выраженную тенденцию в развитии зарубежных и отечественных систем дистанционного обучения – это:

1. Модульная web-ориентированная структура;
2. Широкая поддержка мультимедиа данных;
3. Возможность работы с курсами, созданными по международным стандартам SCORM, IMS, AICC.

Все это указывает на то, что российские системы дистанционного обучения идут по тому же, как и зарубежные СДО пути развития. Однако отсутствие на рынке отечественных некоммерческих СДО с открытым исходным кодом является существенной преградой для широкого развития дистанционного обучения в России.

Среди зарубежных систем лидерами по функциональности и количеству пользователей являются СДО «Moodle» (среди систем с открытым исходным кодом) и СДО «Desire2Leam» (для коммерческих систем).

Среди отечественных систем системой-лидером по количеству пользователей является СДО «Прометей», а системой-лидером по функциональности является СДО «eLearning 3000″.

Сеченовский Университет остановил свой выбор на системе дистанционного обучения «Moodle«, которая позволяет построить в Интернет или в локальной сети учебный центр дистанционного обучения.

Область применения:

• организация электронного и дистанционного обучения;
• создание корпоративных учебных центров;
• создание систем оценки и аттестации персонала;
• управление электронным, очным и смешанным обучением;
• тестирование различных знаний и умений;
• отработка и развитие умений и навыков.

Рассмотрим СДО «Moodle». Это свободная система управления обучением, основанная на философии «педагогики социального конструкционизма». СДО «Moodle» ориентирована прежде всего на организацию взаимодействия между обучающим и обучающимися. Благодаря развитой модульной архитектуре, возможности «Moodle» могут легко расширяться сторонними разработчиками. Помимо языковой поддержки и шаблонов оформления, «Moodle» позволяет подключать так же следующие типы модулей:

• Элементы курса;
• Отчеты администратора;
• Типы заданий;
• Плагины аутентификации;
• Блоки;
• Форматы курсов;
• Отчеты по курсам;
• Поля базы данных (для элемента курса «База данных»);
• Плагины подписки на курсы;
• Фильтры;
• Отчеты по оценкам;
• Форматы экспорта оценок;
• Форматы импорта оценок;
• Портфолио;
• Типы вопросов в тестах;
• Форматы импорта/экспорта тестов;
• Отчеты по тестам;
• Хранилища файлов;
• Типы ресурсов.

Процесс формирования и размещения учебных материалов при организации обучения, созданном при помощи «Moodle» включает следующие этапы:

• Создание упражнений и тестов. Тесты могут создаваться непосредственно на портале, средствами его пользовательского интерфейса, или же с помощью специальных программ для создания тестов. После выполнения заданий, упражнений и тестов учащимися результаты могут быть оценены преподавателем вручную или автоматически, на основе сформулированных критериев оценки, а затем автоматически отражены в ведомости успеваемости.
• Структурирование или группировка учебных материалов в виде учебных модулей. Каждый модуль, как правило, соответствует определенному уроку и содержит взаимосвязанный учебный материал (в том числе упражнения, тесты, задания, тематические форумы и т. п.).
• Формирование программы обучения в виде расписания занятий. С помощью электронного расписания задается последовательность изучения материала, график выполнения упражнений и проведения контрольных и тестовых заданий. Расписание может быть, как общим для всех, так и иметь персональные для учащихся особенности, зависящие, к примеру, от степени усвоения материала.
• Контроль за обучением. Результаты выполнения заданий или прохождения того или иного материала заносятся в ведомость успеваемости, доступную преподавателю для всех учащихся по его курсу, а учащемуся – для всех своих курсов.

Учебные материалы на портале могут быть представлены:

• отдельными файлами произвольного формата, загружаемыми на компьютер учащегося и затем исполняемые на нём, например, файлы формата MS Word – (DOC), MS Excel (XLS), тексты программ, исполняемые файлы (EXE), файлы архивов (ZIP, RAR и прочее);
• подготовленными с помощью различных инструментальных средств для поддержки авторской деятельности (PowerPoint, Dreamviewer, FrontPage, ePublisher и других) электронными учебными публикациями со своей внутренней структурой в формате HTML;
• публикациями в формате HTML, состоящими из множества файлов, связанных гипертекстовыми ссылками. В этом случае в учебном курсе можно выполнять обращение не только к начальной странице такой публикации, но и к произвольному ее разделу;
• ссылками на ресурсы в Интернет;
• исполняемыми EXE-файлами, XML-документами, наборами HTML-файлами или же специальными базами данных, которые могут быть подготовлены и перенесены на портал с помощью, поставляемой отдельно программы eAuthor.

Все учебные материалы, опубликованные на портале, условно делятся по их целевому назначению:

• упражнения и тесты, которые должны быть выполнены учащимися;
• материал для изучения;
• материал для ознакомления.

Эти материалы могут быть оформлены в составе учебного курса и затем предъявлены учащимся как по отдельности, так и в виде учебных модулей. Последние могут включать в себя дополнительные сервисы, например, тематические форумы и обсуждения. Преподаватель может управлять доступом каждого учащегося к тому или иному учебному модулю, обладая удобным механизмом редактирования расписания.

Рисунок 1

Возможности образовательного портала для преподавателей:

• Обеспечивается возможность размещения онлайн-курсов всех форматов и проведения обучение с использованием всех форм учебной работы;
• Портал имеет дружественный пользовательский wеb-интерфейс, совместимый со всеми браузерами;
• Список электронных образовательных ресурсов содержит описание каждого ресурса на сервере, предоставляя доступ к этой информации только зарегистрированным в установленном порядке пользователям;
• Ресурсы разбиваются на категории. Имеется механизм поиска по ключевому слову. Портал может поддерживать тысячи структурированных образовательных и информационных ресурсов;
• Большинство текстовых элементов (ресурсы, форумы, задания и т.д.) могут быть отредактированы средствами встроенного редактора;
• Предлагается широкий спектр активных элементов и методических инструментов для построения учебного процесса, включая не только стандартные модули, но и дополнительные;
• Для коммуникации и социализации в сообществе отдельно образовательного ресурса преподаватель может использовать такие инструменты как форумы, чаты, систему обмена сообщениями, блоги и т.д.

Возможности образовательного портала для обучающихся:

• После регистрации в установленном порядке обучающийся зачисляется на установленный в заявке образовательный ресурс и система автоматически собирает статистику по процессу обучения;
• Обучающемуся предоставляется доступ к текстовым материалам, заданиям, тестам и другим элементам определенного в заявке образовательного ресурса.
• Для коммуникации обучающимся предлагаются форумы, система обмена сообщениями, электронная почта и др. инструменты;
• Обучающийся может размещать информацию для сообщества определенного образовательного ресурса посредством блога.

Сайт кафедры медицинской информатики и статистики Института цифровой медицины (www.kafedra.1mgmu.com) является ярким примером технологии для дистанционного освоения учебной программы студентами. Сайт имеет удобный интерфейс, позволяющий обучающимся быстро и доступно сохранять учебные материалы, материалы для практических занятий и др.

Для обучающихся, интересующихся не только учебными материалами, но и ведущих активную научно-исследовательскую деятельность, информационный сайт Первого МГМУ им. И.М. Сеченова (1mgmu.com) предоставляет доступ к различным исследовательским программам:

• программа расчета доверительных границ для биномиального распределения;
• программа определения достоверности различий частот точным тестом хи-квадрат;
• программы анализа изображений;
• программы для анализа заболеваемости для эпидемиологов и научных работников;
• учебно-методические материалы для преподавателей эпидемиологии;
• база данных по гигиене детей и др.

Дистанционное обучение подразумевает получение знаний студентом путем самообразования, а также самостоятельного поиска интересующей информации. Для использования научно-медицинские источники информации, существую варианты поиска информации с помощью Интернет-ресурсов:

• Глобальный поиск – студен может найти интересующую его информацию внося ключевые слова непосредственно в окно поисковой системы (Пример: Яндекс, Google и т.д.);
• Социальные сети – в социальных сетях существует большое количество групп и сообществ, в которых собрано много полезной и актуальной медицинской информации;
• Специализированные сайты:
• Информационный аналитический вестник. Социальные аспекты здоровья населения;
• Проект «e-library»;
• Сайты профессиональных журналов;
• Сайты библиотек;
• Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, лабораторные работы, практикумы и др.

Преимущества дистанционных технологий

• Гибкость – обучающийся волен самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
• Доступность – независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения.
• Рентабельность – экономическая эффективность проявляется за счет экономии ресурсов временных, материальных (печать, размножение материалов и пр.).
• Мобильность – эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемы.
• Охват – одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и пр.).
• Технологичность – использование в образовательном процессе новейших достижений информационных технологий.
• Социальное равноправие – равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья (для лиц с ограниченными возможностями здоровья).

Недостатки дистанционных технологий

• Необходимость в хорошей технической оснащенности. У студента, как минимум, должен быть достаточно мощный персональный компьютер с выходом в Интернет, что пока доступно не для всех.
• Отсутствие личного общения с преподавателем и другими студентами, а также недостаток практических занятий.
• Отсутствие постоянного контроля над студентами, что в случае недостаточно сильной мотивации приводит к снижению успеваемости.
• Отсутствие достаточного количества специалистов в сфере дистанционных технологий обучения, обладающих необходимым уровнем компетенции
• Высокая зависимость от технической инфраструктуры. Сбой в инфраструктуре может привести к снижению эффективности или вообще срыву дистанционного обучения;

Следует отметить, что на сегодняшний день дистанционные технологии обучения успешно развиваются во многих ВУЗах страны, создавая все более удобные условия освоения учебного процесса. Эффективность дистанционных технологий достигается путем точного и полного согласования требований образовательного стандарта и возможностей студента. Обучающимся удобно вести учебный процесс поэтапно, используя компьютер с выходом в Интернет. По мере развития Интернет технологий и совершенствования методик дистанционного обучения, к этой форме организации учебного процесса будут прибегать все больше вузов, что позволит сделать обучение еще более доступным и эффективным.