Картина мира и представления о жизни у ребенка формируются через личные впечатления  и восприятие событий, которые наиболее ярко показывают ему, каким образом мир связан с его личностью. Современный ребенок – ярко выраженный визуал и представитель поколения Z, для которого понятие есть образ, встраиваемый в процесс бытия как камешек в мозаику. В детстве у человека особенно развито  образное мышление, которое играет ключевую роль при освоении предметов школы. Оно и  становится ведущим в инновационных методиках современного школьного образования и внеучебной деятельности. В связи с тем, что познание, в основном, происходит в образовательных учреждениях (детский сад, школе, колледж), то в сфере образования практикуется подход, связанный с информационными технологиями. Степень владения ребенком арсеналом средств, относимых к информационным технологиям, определяет его успешность в освоении образовательной программы и в дальнейшем в карьере. Интенсивность формирования у современных учащихся учебных умений, навыков и компетенций, темп освоения нового учебного материала, воспитание креативности становится актуальным целеобразующим компонентом современного образования и практической деятельности.^[1]

Ожидание родителей, общественности и государства по отношению к детям не ограничиваются использование традиционных подходов к технологиям,  необходима постоянная готовность к изменениям, творчеству и проявления креативности и нестандартным подходам к решению задач.

Перед лицом будущего педагоги должны готовить детей к творческой деятельности с целью успешности решения перед ними различных сложных задач, при этом креативность и творчество предполагают новые видения, новые решения, новые подходы в решении глобальных проблем современности. Это и есть привнесение в решение повседневной задачи чего-то нового, оригинального, неизведанного.^[2]

Повседневными задачами является рост темпа изучения нового материала учащимися на 99% и оперативного формирования у них универсальных учебных действий, метапредметных навыков, определяемых государственным общеобязательным образовательным стандартом^[3].

Резкая дифференциация и индивидуализация обучения, создание факультативности знаний должны привести к возможности развития творческой и познавательной активности детей. Для этого педагогами применяются  интерактивные методы обучения и информационные технологии.

Подростки становятся с каждым годом более развитыми с точки зрения информационных технологий, так как необходимость новых знаний очевидна, — жизнь меняется ежегодно.  Способность к информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способствует  возникновению нового вида образования — инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть главенствующую, системообразующую, интегрирующую роль.

Педагоги посещают специальные курсы по компьютерной грамотности, консультируют детей по использованию информационных ресурсов в информационно-телекоммуникационной системе «интернет» для подготовки к домашним заданиям. Ими разработано множество учебных программ,  пособий, методических и дидактических материалов, также накоплено  значительное количество компьютерных программ, предназначенных для использования в школьном обучении, к примеру, на интерактивной смарт-доске, тренажере или любой экспертной  программе. Цель этих процессов — реорганизация учебного процесса в соответствии с новыми жизненными реалиями.

Компьютер является основным обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды для ребенка младшего школьного возраста. Именно в этом возрасте происходит интенсивное развитие умственных способностей ребёнка, закладывается фундамент его дальнейшего интеллектуального развития.^[4]

Информационные технологии придают учебному процессу гибкость, индивидуальность и креативность. Интересно можно использовать мультимедиа-технологии для иллюстрации рассказа учителя на этапе объяснения нового материала. Ведь компьютерные программы помогают создать разнообразные зрительные иллюстрации и звуковое сопровождение, что способствует лучшей реализации принципа наглядности в обучении.

Традиционное обучение ставит перед собой цель — передача учащимся и усвоение ими как можно большего объема знаний. Педагог транслирует уже осмысленную и дифференцированную им самим информацию, определяет навыки, которые необходимо, с его точки зрения, выработать у учащихся. Задача обучающихся — как можно более полно и точно воспроизвести знания, созданные другими. Полученные в процессе такого обучения знания носят энциклопедичный характер, представляют собой определенный объем информации по различным учебным предметам, который в сознании учащегося существует в виде тематических блоков, не всегда имеющих смысловые связи.^[5]

Есть и нечто тревожное в этом, похожем на гонку, образовании в рамках нон-стоп и информационных технологий  — это соревнование между машинами и людьми. В картину мира ребенка, где есть место предметам, живому и неживому, семье и друзьям вкрапливается много искусственного – появляется машина, которая начинает командовать и занимать много места в его жизни. Со стороны родителей и педагогов нужны чуткость, контроль и понимание того, что на первом месте всегда должен будет быть человек с его переживаниями и эмоциями, системой гуманистических ценностей, а потом уже роботы и механизмы

[1] Резник, Н.А. Технология визуального мышления [Текст] / Н.А. Резник // Школьные технологии. — 2015. — №4. — С. 127-141.

[2] Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. — М.: Школа-Пресс, 2014. — 123 с.

[3] Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие / под ред. Е.С. Полат. — М.: Академия, 2013. — 199 с.

[4] Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. — М.: Школа-Пресс, 2014. — 114 с.

[5] Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие / под ред. Е.С. Полат. — М.: Академия, 2013. — 203 с.